高恒伟 郭季 万小艳 刘冬 曹洪涛

一、案例简介

盲校学生通过体育与健康教学，不仅可以锻炼学生体魄、养成良好习惯，还具有矫正盲态、建立正确空间感等康复、现实意义。盲校学生因为教育对象的特殊性，2021年人教社首次出版盲校义务教育《体育与健康》教材，但新出版的教材并没有相应的评价标准。当前体育教师急需的是对盲校体育与健康教材中教学内容、教学方法有效评价，利于教师提高教学质量、完善教学体系、推动教学活动发展。小学二年级阶段学生进入学校已经一年，课堂常规已经比较熟悉，自信心、习惯养成、身体发育正处在关键时期，有效的体育学习评价可以激发学生学习的兴趣、促进身体健康的发育。

二、问题的提出

长期以来盲校体育教学评价依据是根据学生的学习情况，按班级学生比例，划分出优、良、待提高的标准，把学生期末考核的情况作为成绩评定唯一标准。在现实当中，决定盲校学生运动技能因素很多，其中视力情况（低视力或全盲学生）、身高、体重、协调能力、动作技术掌握情况等。而新时代的盲校学生，体育与健康课程，运动技能的评价只是新课标的一个部分，学生运动参与、身体健康和心理健康和社会适应是2016版《盲校义务教育体育与健康课程标准》明确要求达到的目标。

三、过程与方法

根据盲校二年级学生的运动能力及身心特点，盲校义务教育二年级学生体育与健康课程标准评价内容、形式，制定适合评价学生身体运动的项目，由传统的终结性评价、绝对评价，转变为适合、体现学生特点的定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价、相对评价与绝对评价相结合的多元评价。……