付骥平

《现代汉语词典》对语言的定义是：语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。简而言之，语言是思维的外显。同时根据教育部于2014 年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，英语核心素养的定义为“学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成”。这里思维品质也作为四大要素是我们需要关注的。因此怎样在学习中培养学生的思维非常重要。Light Up Science的课程理念是CLIL。即：Content and Language Integrated Learning创设真实情境，激发学生学习兴趣，进行有意义交流并提供认知挑战，让学生在挑战中学习。以英语为工具，为用而学，学以致用，即学即用，科学·英语整合，打开走向世界的大门，内容对接科学国际标准，接触世界通用科学话语体系，培养国际化科技创新人才，攀登世界科技高峰。这样恢弘的目标，作为一线教师我们是怎样去做的呢？

本文以Light Up Science教材1B Unit 1 Sound为例，探讨如何在科学英语课程上培养学生思维，如何引导学生做中学，学中思，明确科学不等于做活动。

一、教学内容分析

本课选自外研社版《Light up Science》1B Unit 1 Sound，是这一单元的第一课时，本课主要让学生体会各种各样的声音，以及知道声音能够传播。

在科学方面，很多学生虽然听过各种各样的声音，但是对生活中特别常见的声音，会忽略经常出现的声音，引导学生去聆听，通过本课学习去观察生活中各种奇妙的声音。……