秦松涛

贫困山区学校交通经济、文化相對落后，师资的薄弱制约着教学质量的提高。部分教师教育观念陈旧，教法落后，教学手段单一模式。课堂教学与当前的素质教育的要求显然不适应。与城市学校相比，无论学生的基础、家庭条件，还是学校的设施和环境等等，都有明显的差距。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生完成学习任务的内在动力。《数学新课程标准》指出“要使学生积极参与数学学习活动，对数学要有好奇心和求知欲。”因此，转化学困生的关键是培养学困生的兴趣。下面是我在教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法：

一、贫困山区学校数学课堂教学现状

农村义务教育的免费政策，是国家推出的一项重要惠农政策，不仅为广大农村家庭减轻小孩子就读的经济压力，也有利于提高我国农村小学的就读率，从而对提高我国农村山区民众受教育水平具有重要意义。但在这些农村偏远山区小学，由于教师的数量与质量得不到保证，近几年来，由于多种因素的综合作用，导致贫困山区小学的生源质量越来越差，其原因：

一是学生分散居住，课后辅导不便：山区的学生大多都是分散居住的，而且离校距离都比较远，有些学生每天要走一个多小时才能到校。因此，学生每天早早出门，而到校时几乎都已到了正式上课时间。考虑学生安全，下午最后一节课结束，老师都是劝学生早点回家。这样，老师除了正常上课时间，很少有时间对学生进行课后辅导，对一些基础差的学生来说，更是缺少帮、补的机会，从而影响其学习的跟进。……