宋春姣

新课改的深入让识字教学的重要性更加突显，在小学语文教学中，识字教学既是教学重点，也是长期以来困扰语文教师的教学难点。小学生只有具备良好的识字能力，才能在语文学习中更加得心应手，更好地实现语文综合素养的培养和提升。但是，当前的小学语文识字教学由于教学方式生硬，教学模式单一，不能从学生的认知规律出发指导学生识字，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长时间得不到有效提高。因此，改进和优化识字教学的策略势在必行。小学语文教师要正确认识传统识字教学的不足之处，并积极更新教学思想和教学模式，不断改进教学策略，从而更好地提升识字教学质量。影响小学语文识字教学质量的关键在于科学教学方法的缺位，因此学生的识字效果比较差。为此，笔者结合教学实践和现有教学理论，总结出一些识字教学改进策略。

一、优化识字教学方法，激发学生识字兴趣

對于小学阶段的学生而言，兴趣是促使他们积极识字的最大动力。只有想方设法地调动学生的识字兴趣，才能让他们更加积极地进行识字学习，也才能让学生感受到识字学习的乐趣，从而让学生乐于识字，更好地提升识字效果。因此，在当前的识字教学中，小学语文教师必须树立与时俱进的识字教学理念，改变传统的识字教学方法，通过采用新型教学手段，来增强识字教学的趣味性，逐步培养小学生对于识字的兴趣，以此来优化识字教学的质量。一方面，语文教师需要采用多样化的教学方法进行识字教学，并合理应用现代信息技术，激发学生识字兴趣，提升学生识字效率。小学生对动态变化的事物非常感兴趣，利用多媒体呈现出的动态画面可以有效吸引学生的目光，增强学生识字兴趣。同时教师也可以运用电子白板进行演示教学，帮助学生进行生字的书写记忆，开展更加有效的识字训练。另一方面，语文教师还可以在课堂上开展丰富多彩的识字活动，通过游戏识字法、故事识字法等有趣的识字形式，来吸引学生的注意力，避免学生走神，营造出轻松愉快的识字氛围，减轻识字过程的枯燥乏味，促使学生快乐识字，提升识字效率。

二、创设识字情境，提升学生识字效果

在识字教学中，语文教师要注重识字情境的创设，通过具体可感的情境，来增强学生对汉字的深入理解和把握，让学生更加牢固地掌握汉字，提升学生识字效果。部分教师将识字教学和阅读教学割裂开来，导致小学识字教学质量无法获得有效提升，学生学起来枯燥抽象，不易于记忆。因此，小学语文教师有必要将识字教学和阅读教学结合起来进行教学，为学生搭建识字的桥梁，在阅读学习的过程中，促进学生识字能力的提升。课本阅读内容往往具有情节性和情感性的特点，学生在阅读过程中会投入自身的情感，激发自身的情感内驱力。这就要求小学语文教师在讲解时，要重视对生字字义的强调，要突出生字在文本中的意义和用法，让学生对生字形成较为深刻的印象。此外，语文教师还要有意引导学生进行广泛的课外阅读，在丰富的阅读中扩大学生的识字量，提升学生的综合识字能力。

三、明确识字写字重点，减轻学生识字负担

小学语文新课标指出，对于学生的识字和写字要建立不同的标准，低年级学生应多认少写。在传统识字教学中，学生在学习一些生字之后，部分教师会要求学生全部进行抄写。重复机械的抄写会让学生产生厌倦情绪。因此，在识字教学中，语文教师应明确识字和写字的标准，不能要求学生认识什么字就写什么字，进一步减轻学生的识字负担。一方面，语文教师要对识字教学目标和识字内容展开深入细致的分析，增强对识字教学体系的整体把握，明确识字重点，让学生能够更加轻松地识字。另一方面，语文教师应重视学生识字方法的指导，引导学生总结汉字规律，让学生进行系统性识字，学会触类旁通，促使学生在有效的时间内记住更多汉字，避免死记硬背、重复抄写，有效减轻学生的识字负担。

四、强化学生主体地位，提高学生识字积极

传统的识字教学通常以教师为中心，并以灌输式的识字教学方式为主。学生完全按照教师的要求进行识字，非常被动，缺乏识字积极性，识字效率不高。要想提高学生的识字效率，就要以学生为中心开展识字教学，强化学生的识字主体地位。只有这样，才能增强学生的识字积极性。因此，语文教师要努力改变单向灌输式的识字授课方式，并注重与学生进行课堂互动，在课上多留出时间让学生进行自主思考和讨论，教师则更多充当学生识字的引路人。对于学生在识字过程中出现的误区，教师进行指导更正，帮助学生发现自己的盲点，从而加深学生的印象，增强学生识字的积极性。同时，教师还可以将学生分成识字小组，以小组为单位为学生布置相应的识字任务，并通过竞赛的方式增强学生识字的积极性。对于学生在识字过程中取得的进步，教师要多表扬和鼓励，提升学生识字的信心，从而更好地激发学生识字的积极性。

五、注重因材施教，增强班级整体识字水平

由于识字基础的差异，学生的识字能力存在较大差别，并且表现出一定的层次性，有些学生识字速度相对较快，有些学生识字速度慢，一个班级的学生很难在识字步调方面完全同步。但是在识字教学中，大部分教师对全体学生采用相同步调的识字教学方法，这不利于班级学生识字水平的整体提升，无法满足学生个性化的识字需求。识字速度快的学生无法更好地扩大识字量，识字速度慢的学生也会跟不上节奏。针对学生在识字速度上的差异，教师应该采取差异化识字策略，从因材施教的理念出发给予学生针对性的指导，认真观察学生的识字情况，在充分尊重学生个体差异的基础上为不同学生设立分层识字目标，从而有效增强班级整体的识字水平，充分调动学生的识字热情。

识字是小学生语文学习的基础，是小学语文教学的重点。因此，小学语文教师要高度重视识字教学的质量，从学生的认知规律出发开展识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身教学理念，积极优化教学设计，改进识字教学方法和策略，努力提升识字教学质量，提高小学生识字能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。