王丽娜

深度学习源于对学习的深入理解和探究。深度学习理论认为：学习既是一种认知过程，又是根植于社会文化和现实生活的建构过程。我国学界一般认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情景中的一种学习。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：尊重幼儿的学习方式，引导幼儿动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，不断积累经验，逐步地建构自己的认知结构。幼儿教育要重视培养幼儿主动学习、多思善问、大胆质疑、不怕困难等良好的学习习惯，提升学习兴趣，树立学习信心，提高学习效率。因此，教师要将深度学习理念融入幼儿教育中，探索引导幼儿深度学习的策略，运用基于实践探索的深度学习方式，培养幼儿在需要解决真实问题的游戏情境中，采取主动的学习方式，抽象出核心经验，形成自己的知识体系，再迁移至解决其他类似的问题中，提升应用、分析、综合、评价和创新的能力，为后继的学习奠定坚实的基础。

一、幼儿期开展深度学习的特殊机理

（一）幼儿期是好奇心最为丰富的时期

深度学习从动机情感上看，是一种全身心投入、身心愉悦充实的学习状态，是个体以注意力、观察力、思维能力、记忆力、想象力等认知能力为总和的智力因素和兴趣、动机、意志等方面的非智力因素的综合投入。……