辛梦

随着教育创新的口号越来越响亮，创新入课堂的活动也在逐步开展。其中，建构主义学习方法成为目前课堂教学中常用的教育教学发。经过一段时间的理论学习研究，建构主义学习法逐步渗透于课堂。通过调查高一学生在建构课堂上的学习表现发现，由于生物学科的微观，许多同学不能理解甚至是无法适应生物课堂 ，传统的教学模式改善问题。我们通过文献以及部分的课堂教学实践，发现生物学有三大特殊性：以观察和实验为基础;以总结生物概念和掌握知识体系为中心;以生物教学紧密联系实际为原则。所以建构主义学习理论在生物学科教学中对生物科学的学习和生物教师的教学实践都起到了很好的推动作用。其中在生物学课堂教学中的最常用到的是支架式教学策略与抛锚式教学策略。抛锚式教学是建立在真实事件或真实问题的教学方式。经常将这类真实事件称为“抛锚”，一旦事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程就像轮船被锚固定一样，方向就确定下来了。建构主义认为，相对于直接听教师关于知识经验的介绍和讲解，学习者要想完成对所学致使的意义建构，更好的办法是让亲身到现实世界的真实环境中去感受、去构建。利用抛锚式教学，我们针对必修一的各部分内进行了一定的尝试，已经完成的内容中，其中包括细胞膜这一节的内容。

一、建构学习情境

预留问题，利用实例和模型和学生的生活实际来创设情境。……