杨毅

2017 年，全国两会政府工作报告指出： “要继续办好学前教育。”一个“好”字，不仅要求扩大规模，更强调提高质量。全面提高学前教育质量的关键在幼儿教师，作为幼儿教育的启蒙教师，幼儿教师的素质直接影响幼儿的成长和发展。如何提高幼儿教师的素质引起全社会的关注，也给当前的幼儿教师培训提出了更高层次的要求。在教育研究领域，人们普遍认为要提升教师的素质，关键在培养教师的“核心素养”，抓住教师的“核心素养”就抓住了提高教师素质的关键。探索幼儿教师的核心素养养成策略，首先要明确幼儿教师的核心素养是什么，明确幼儿教师核心素养养成中存在的问题，才能提出有针对性的幼儿教师核心素养养成的对策。

一、核心素养的内涵

“核心素养”是从英语“Key Competencies”这个词翻译过来的，有“关键的”“必不可少的”“能力”等含义。译为“素养”更为准确。“核心素养”简单地讲就是“关键素养”。核心素养最早出现在欧盟的一份报告中，即《知识经济时代的核心素养》，该报告认为：“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的。”后来，“核心素养”一词又出现在经合组织（ OECD） 出版的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》的研究报告中，提出： “要以增强核心素养应用于教育实践的可操作性，推进核心素养走进教育实践。”2006年12月，欧洲议会和欧盟理事会通过一份议案《以核心素养促进终生学习》，提出8项核心素养，正式对外发布。……