张霄鹤

一、核心素养视阈下的教师专业发展

（一）第一是教育智慧

能够依托自身的学科资源培养学生正确的价值观，这是教师最大的教育智慧。具体来说包括科学理性精神和人文主义精神。

（二）第二是思维能力

学科教学的魅力就在于培养学生科学的思维方法。对任课教师来说，提高思维能力是一个需要用一生的时间来修炼的能力。离开了思维能力，就不可能有效进行启发式教学，也不可能组织互动式教学，更不可能应对课堂教学中大量生成性的问题。

（三）第三是人格素养

人格素养是指由个人的品行操守、才能学识等素质凝聚起来的一种能够影响或者改变他人心理与行为的素养。这种素养的养成离不开教师自身学养、教养的不断修炼。

二、核心素养对教师意味着什么

核心素养的提出，给当下教师带来最大的挑战——为提升学生的核心素养而教，而不是为了自己的学科知识而教。这就意味着今后教师要转变教育观念，立德树人的终极目标是人，要提升学生的核心素养，教师要转变单纯追求分数的观念，力争做到课中有人、心中有人。核心素养的提出，要求教师超越自身学科界限去理解基础教育。

三、推进教师专业发展的措施

核心素养只有落实到课堂上，落实到学校每一个教育教学环节，才真正有意义。要使核心素养落到实处，前提就是教师的专业发展。具体来说有以下几点考虑：

（一）以书香校园建设为契机，大力提升教师的阅读指数