许婷婷

一、回归幼儿的真实生活

（一）什么是幼儿的真实生活

陶行知“生活即教育”的教育思想在中国教育界产生了深远的影响，“用生活来教育”表明生活乃是教育的内容，教育不能脱离生活的实际需要，教育要通过生活来进行，和生活保持一致。

1.幼儿的真实生活是幼儿的生活，不是成人的生活

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。这种生活里有幼儿对周围环境进行的探索表达，有对自己成长的困惑与同伴的交往摩擦，还可以有许多有生活价值的内容，幼儿生活时时处处都有教育。我们教师要做的就是帮助孩子辨别具有生活价值的学习，选择具有生活价值的内容或点，为具有生活价值的学习而教，建构具有生活价值的课程。

2.幼儿的真实生活是实实在在的生活，不是虚拟的生活

真实生活具有“我活”的特质，这意味着真实的生活世界对于“我”而言是一个现实的、直观的、可感知的环境。因此，在开发与利用课程资源时，我们应该给予幼儿可感知、可体验的内容，而不是利用各种手段仅向幼儿展示抽象或虚拟的世界。例如在有关秋天的主题活动中，教师可以带领幼儿在幼儿园里或者公园里观察秋天的景象，让幼儿实际的去看一看、摸一摸、听一听、闻一闻甚至尝一尝，调动自己的感官去感受秋天的世界，从而真正去感受秋天。这样的效果对于幼儿而言是最好的。

（二）如何回归幼儿的真实生活