张峰

（郑州轻工业大学易斯顿美术学院视传系，河南 郑州 450000）

创新是我们每一个人应该具备的素养，是国家的发展基点，是社会进步的驱动力。党的十八大明确提出：实施创新驱动发展战略，为推动以科技创新为核心的国家发展指明了方向，提高核心竞争力，不断提升自主创新能力。2010 年，教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》,对高等教育提出了更高的要求：高校应在理论教学及实践教学中加强创新教育与创业指导服务。，国务院办公厅在2015 年印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校提出“促进专业教育与创新创业教育有机融合,调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”的要求。十四五规划指出：深化新时代教育评价改革，建立健全教育评价制度和机制，发展素质教育，更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养。于2020 年建设全面的高校创新创业教育课程体系。

创新创业教育已成为我国高校改革发展的一项重要任务乃至根本性的任务，因为社会经济发展需要大批的“敢闯会创”的创新创业型人才，高校必须承担这个任务，这是国家、社会发展对高等教育提出的要求。在大众高等教育时代，大学教学面临着无数挑战，集中表现在学生学习需求的变化、学习者角色的改变和学习条件的变化，怎样发掘个人内在潜力，让学生探索自己生命的各种可能性，如何培养学生的市场意识，如何主动回应社会需求，切实提升学生的创业兴趣与创新精神，强化学生的创业意识，对于民办应用类高校的内涵建设、人才培养质量、毕业生就业率等对社会都有着显现实的意义。

推进普通民办高校创新创业教学改革，可以丰富相关创新创业教育的理论研究深度，同时，还有利于推进相关学校创新创业课程体系建设的规范化、科学化，有利于提升高校的教学创新水平。另外还具有一定的现实意义：第一，是提升民办高校毕业学生实现就业增长的重要途径。

传统的人才培养模式已经不能适应后互联网时代社会发展的需求，研究面向创新创业的教学改革能有利于转变旧观念，深化教育体制改革，建立创新型人才培养模式。

一、民办高校创新创业教育调查

调查结果显示，有1.87%的学生对创新创业教育不太了解，这说明有少部分学生学习课程内容后没有学习效果，也可以从另外一个方面说明创新创业教育有待进一步的宣传强化。在课程设置方面学生表示可以满足自身发展需要的有63.51%，还有33.37%的学生认为只有部分内容可以满足个人发展需求，3.33%的学生表示不清楚。在课程内容设置方面，专业课与创新创业教育关联度不高的有72.98%，这说明在专创融合教学方面有很大的提升空间。在调查学生喜欢的教学环节，半数以上的同学希望开展更多的实践环节，这就说明，现有的教学环节不够丰富。在对课程效果的评价中，只有36.61%的学生满意。在开放题中，对创新创业课程你还有哪些建议？还有学生提出要增加实践部分，如企业实践、企业家讲座，培训、自主性学习、更加实际的创业就业问题等等。这些建议为教学改革指明了一定的方向。

二、民办高校创新创业教育教学中存在的问题

（一）创新创业氛围不浓

在对大三、大四学生调查中大部分学生对创新创业教育只是了解一些。学习创新创业教育对自身发展具有哪些优势？创业不就是卖东西？这些狭隘的思想仍禁锢着学生。民办高校目前学校官方宣传力度不够，各专业更多关注自身的专业发展，并未重视专创融合的学科发展之路。如还存在一定的认识误区，某些系部认为创新创业教育就是创新创业中心的工作，其他部门和教学单位是配合其工作，并不能将教学工作和创新创业教育工作有机融合。“互联网+大学生创新创业大赛、挑战杯”等赛事，或者是创业园区团队入驻，指导教师多为辅导员或是创新创业中心教师，专业教师指导较少。对学生创新创业的先进人物和事迹宣传的比较少，宣传力度也不足。

（二）创新创业工作的重视度不高

根据国家要求，越来越多的民办高校相继开展了创新创业教育课程。但是从总体情况来看，对其重视程度和普及程度仍要提高，在2018 版人才培养方案中，开设创新创业理论基础课程的层面上，存在授课形式单一的问题，这是缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。

（三）创新创业教育课程体系不完善。创新创业教育课程体系的不完善体现在以下几方面：首先创新创业教育课程设置单一。目前创新创业类课程，多是理论知识讲授。其目的是加强学生对创业背景知识的理解，在集中性的创新创业教育中激发学生创新创业的动力。创业实践类课程明显不足，聘请知名企业家进行务实讲座较少，学生参加各级各类创新创业类竞赛体系不够完善，因此应该有针对性地对学生开设更专业的课程和辅导。其次，专业教育与创新创业教育相脱离，在走访民办高校的学院访谈中询问是否有与专业相关的创新创业课程，学生显得很茫然，大多教师在将自己专业课上会简单提到关于创新创业的想法和观点，但是对于学生仅起到了提示的作用，仅仅是根据自身的看法和经验介绍，没有过多实质性的教学效果。显然起不到引导和培养的作用。

三、民办高校提高创新创业教育的策略

民办高校应以学科及专业特色为背景，将创新创业教育融入整个学校的人才培养体系。对创新创业教育资源进行统筹与整合，制定行之有效的创新创业教育方案和计划，实现知识、能力和价值的有机统一，即有创新、敢创意、愿创业。

一是学校修订人才培养方案，构建一系列创新创业课程；鼓励跨学科、跨专业学习，交叉培养，建立多类型的创新试点课程；注重培养创新精神、创业意识和创业能力，培养学生的执行力和领导力，拓展学生创新创业综合素质和实践能力。比如，民办高校的定位是“立足本地，面向全省，辐射全国，服务区域经济社会发展”。将专业集群与主要特色和创新创业相结合，为未来的省内培养具有创新创业素养的优秀人才。也准备适应新的产业调整。第二，以提高全体学生的创新创业素质为教育目标，实现学生的个性发展，提高全体学生对创新创业教育的重视度。第三，因为专业学生的创业能力基础不同，所以将学生分级分类、培养。第四，要有意识地构建整个创新创业教育的生态系统。为学生创造有机的学习和训练环境，有助于学生的个性发展。

提升师资队伍的整体素质，教育部在关于教师队伍建设改革的意见中强调，高校应该大力提升教师质量，把高校的教师队伍打造成创新型的队伍。这就表明高校教师不仅要具备较强的教育教学能力，自身还要具备创新实践能力。因此，加强高校教师的创新实践能力培养是提升大学生创新能力的其中一个手段。

加强资源扶持力度，首先，充分利用校内的实践资源。在高校，要提高学生的知识型科研创新能力，就要把各高校的科研室和创业园连接起来。鼓励师生合作开展科研项目，利用学校科研资源进行科技创新，在创业园区为师生提供办公空间，使科研、教学办公更好地结合起来。实现了校内资源的充分利用与整合。

其次，共享校内外创业实践基地。为解决高校场地、设备、设施的不足。高校与校外商业园区和企业合作，充分利用闲置办公空间、企业现有设备、资金，合作建立校企创新创业实习实践基地。它既满足了学生对创新创业场所的需求，又让学生融入到真实的企业经营中，为学生提供了一个真实的创新创业实践环境。

构建完善的课程体系，课程是高校培养学生的重要载体，课程建设也是高校教育改革的重要环节。在相关性方面，主要加强理论课与实践课、专业课与创新创业课的衔接。首先，创新创业教育不同于其他学科，具有跨学科性和复杂性。只有让学生实践，才能培养学生的创新创业兴趣，将知识转化为能力。加强大学生个性化，理论联系实际，提高大学生创新创业素质。其次，当前高校主要倡导大学生在知识储备的条件下，具备实现内涵、进行有价值创新的能力，因此专业课程是创新创业课程的基石。通过教学整合，专业课程与创新创业课程得到有效整合。

高校对社会和市场的敏感度较低，不能迅速洞察当前的热点和发展趋势。随着大数据、物联网和云计算技术的迅猛发展，高校教育逐渐呈现出网络化、数字化的趋势。比如MOOC，多媒体教学。首先，创新创业教育需要市场敏感性和社会洞察力，以增强课程内容的新鲜度。为培养学生的创新精神和创新意识，课程教材要新颖、先进。最有效的方法是定期更新《创新创业》课程内容，利用大数据和云计算对信息进行处理和分析。为了实现大学生获取市场上最前沿的信息，紧跟科技的步伐，实现创新课程体系的构建。其次，要加强实践知识的引进。知识不仅包括显性知识，还包括隐性知识。创新创业课程应注重隐性知识的构建，隐性知识的获取和应用主要需要创新创业实践。有利于理论课与实践课的有机结合，也能提高学生实践的广度和深度。