刘爽

（大厂回族自治县祁各庄镇祁各庄中心学校，河北 廊坊 065300）

引言：随着人们对小学生综合素养的关注度日益提升，小学英语作为必修科目之一，也承担着实现该目标的责任。然而，许多教师在开展小学英语课堂教学时，沿用传统教学理念与方法的情况仍然比较普遍。由此可见，在社会不断进步的当下，重视优化小学英语课堂教学方法显得尤为重要，如何针对小学英语课堂教学进行合理优化也是当前迫切需要解决的问题。

一、优化小学英语课堂教学方法的影响因素

（一）参与对象

想要达到合理优化小学英语课堂教学方法的目的，注重参与对象的影响因素是应当首要关注的方面，主要原因是很多教师受到传统小学英语教学理念的影响，在课堂教学中长期处于主导地位，学生被动接受知识的短板始终未能得以解决，而且教师主导也会促使学生在学习过程中严重缺失语言环境，主观能动性得不到显著提升。因此，优化小学英语课堂教学方法时，只有作为参与对象的教师和学生的地位发生转变，才能达到预期效果。

（二）教学模式

小学英语课堂教学方法能否得到充分优化，与教学模式有着密不可分的关系，毕竟，传统的教师主导模式中学生主动性差，应用任何教学方法时都无法发挥灵活性特点。只有选择运用合适的教学模式，才能突破上述限制，为教师在小学课堂教学中创造充足空间，从而运用更具多样性的教学方法，提高小学英语课堂教学效率与质量。

（三）有效互动

小学英语课堂教学中缺少良好的互动环节是极为普遍的问题，主要原因是教师过于强调主导地位，导致学生在学习英语时不仅难以保持良好的能动性，也未能将当中存在的问题及时表达并得以解决，长此以往，学习第二语言的积极性便无法得到保障。即便教师在课堂中运用到多种方法，但是，如果在互动方面依旧未能得到大幅改观，仍然无法真正达到优化小学英语课堂教学方法的目的。

二、优化小学英语课堂教学方法的相关策略

（一）调整课前提问，推动合理导入

课前提问是小学英语课堂教学方法中不可缺少的环节，能够为有效开展课程内容教学提供充足便利。然而，很多教师往往在该环节上并未予以过多重视，大多采用直接进入教学主题的方式，导致学生在课堂教学活动中的积极性并不高，理解和掌握知识内容的效率和质量也无法得到大幅改善。即便是有的教师已经在实际小学英语课堂教学活动中融入课前提问，但是，未能将提问内容与教学建立联系或投入时间过长，促使对课堂教学过程也带来了新的问题。至于针对课前提问进行调整的方法主要是可以在课前特定的时间段内结合一些小活动，便于学生能够快速融入教学活动中，例如，可以利用3-5 分钟时间播放英文歌曲、动画和影视片段等内容，此时学生会投入更多关注。待播放结束后，教师可以将当中与教学内容相关的部分作为核心进行提问，促使学生们能够带疑问进行学习。这种带有目的性的方法能够大幅提升学生的主观能动性，也有利于不断积累认知经验的同时，养成总结问题和学习方法的好习惯[1]。或者通过游戏的方式进行课前提问，也能达到相同的目的，比如，学习《Whose dog is it?》的内容前，教师可以通过看图连线的小游戏来调动学生的兴趣，当进入教学内容的正式讲解时，学生便能够参考小游戏中的内容快速理解和掌握，教学效率和质量均能得到大幅提升。

（二）采用灵活模式，提高教学效率

1.情境教学模式

小学英语教学作为学生对第二语言的学习活动，极具难度和挑战性。毕竟，小学生在拥有良好模仿能力的同时，也严重缺乏认知经验，对许多事物都难以达到充分理解的水平，尤其是语言学科的综合性和复杂特点。在这种情况下，想要更好地保证小学英语课堂教学质量，运用情景教学模式显得尤为重要。主要原因是通过创设不同的情境能够将教学内容以更直观的方式展现出来，有助于小学生理解。只是，运用情境教育模式需要注重创设的情境必须能够符合学生的认知水平，即以实际生活场景作为基础，例如，学习《Where did you go?》的内容时，教师可以将学生日常生活中外出旅行、超市购物等常见场景作为核心进行教学，便于学生能够快速掌握知识含义的同时，也能知晓具体用法或应用场景，提高语言运用能力。

2.互动教学模式

传统教学模式中教师与学生间交流互动较少，导致教师对学生的了解并不充分，学生存在的疑惑也无法得到逐一解决。为了降低此类情况带来的影响，采取互动教学模式显得尤为重要。主要分为师生互动和生生互动两种模式。其中师生互动教学模式主要是由教师和学生共同互动完成教学的模式，比如，在学习《My clothes》的内容时，若只是教师引导，教学效率相对较低，此时，教师可以通过运用游戏的方式进行互动教学，也就是可以结合词语接龙、快问快答等游戏让学生在轻松的氛围下加深对教学内容的记忆。或者在运用生生互动教学模式时，可以让学生间相互协作，全程共同负责完成教学，不仅能够增强学生的能动性，也促使在参与教学活动的过程中提高学科素养、集体意识等综合能力。同时，该方法也能打破传统教师主导小学英语课堂教学的限制，真正实现运用秉承“以人为本”理念的教学方法来改善小学英语教学效率和质量[2]。

3.借助信息技术

尽管小学英语教材设置的内容具有较强的代表性，但是，由于英语作为一门语言学科，具有较强的全面性和复杂性特征。此时，若只是依靠教材的内容开展教学，很难达到提升学生学科素养和综合能力的目的，需要教师通过根据自身经验积累，将更多的知识内容融入实际教学中，才能保证教学质量。然而，只是通过板书进行展现比较浪费时间且极易导致学生的兴趣下降，可以借助信息技术弥补该环节的不足，也就是教师可以将教材中的单词、语法等作为核心，结合更多相关内容，并利用3D 动画等方式呈现出来，调动学生积极性，避免因活泼好动而失去学习兴趣的同时，也能让学生在丰富多彩的教学活动中积累更多英语知识。

4.结合德育教育

传统的小学英语课堂教学模式比较单一，只是就教学内容开展各项活动，不仅限制学生的语言运用能力，也无法与全面提高学生综合素养的教育目标相契合，因此，在优化小学英语课堂教学方法过程中，还应当注重结合德育教育，比如，学习《At the zoo》时，教师除了应当教授学生特定的词汇与语法外，还需要通过英语教授学生在欣赏动物的同时，也要在生活中积极对它们进行有效保护，让他们能够远离无辜的伤害。由此可见，该方法既能增加学生的认知经验，也有利于培养他们的辩证思维和良好思想品质。

（三）增强师生互动，增强文化素养

随着人们对素质教育的重视度越来越高，传统小学英语教学方法的短板正变得愈加明显，其中最大的问题是课堂教学过程中缺乏师生有效互动，也就是学生多数情况下是跟随教师的思路和方法进行学习，彼此在教学活动中的互动较少，而且部分教师为了能够顺利完成教学任务，通常会将课堂的大部分时间用于英语知识的讲解中，导致与学生的互动频率逐渐降低，促使学生在学习小学英语时产生的疑问越来越多，无法得到解决的问题也让他们的学习兴趣不断降低。因此，增强师生互动也是不容忽视的方面。具体方法是教师可以在开展教学的过程中加强提问环节，促使教师对学生的提问具有良好的科学性。至于想要利用加强提问达到增强师生互动的目的，应当注重从多角度设置提问环境，例如，具备适用性的提问环节。小学生的认知经验极为有限，想要保证提问环节的科学性，提问的内容具备适用性的特征是基本与前提，例如，学习《How do you feel?》时，学生在感受方面掌握的英文词汇并不多，很难运用英语单词进行准确表达。在这种情况下，教师可以在提问是让学生通过已经掌握的词汇来表述，有助于理解和加深词汇记忆[3]。或者注重层次性。小学英语教学内容的难易程度不同，需要经历循序渐进的过程，同时，学生间也存在着明显差异性特征，学习能力和语言基础也各不相同，只有教师提问时的内容具有良好的层次性，才能够满足不同水平和基础的学生。拥有正常反馈也是设置提问时应当考虑的方面，即提问过程中，教师与学生间的问答活动必须拥有及时的反馈，教师应当在学生给予回应后立即做出判断和建议，便于学生能够通过提问互动快速知晓存在的问题和改进方式。

（四）完善教学评价，促进全面培养

教学评价作为小学英语课堂教学中的必要环节，也是应当予以优化的方面之一。毕竟，只过于注重卷面评价是传统小学英语教学理念的主要表现，导致学生们为达到教师要求而过于看重该方面，忽视了对其他方面的学习。根据该特点，应当积极对小学英语课堂教学中的教学评价进行积极完善，确保能够从更加全面的角度评价学生的特点，从而提高小学英语课堂教学质量，比如，除了要保留卷面评价外，还应当在课堂教学活动中融入对学生的听力、口语、阅读方面的评价，便于能够从听、说、读、写等角度开展全面培养，才能保证学生在学习英语知识后，语言表达和运用能力可以得到显著提升。另一方面，为了能够保证小学英语课堂教学中对学生的评价能够具备良好的科学性，教师也可以通过利用信息技术为每位学生进行建档，助力增强小学英语课堂教学的针对性和有效性。

（五）合理布置作业，做好教学反思

教师通过布置作业可以帮助学生深入掌握和巩固所学知识，也是对学生实际学情的合理监测。然而，布置作业时注重合理性显得尤为重要，才能充分发挥作业在小学英语课堂教学中的作用，例如，学习《My weekend plan》时，教师可以设置课堂作业，让学生运用英语制定自己的周末计划，期间，不仅能够检验学生真实学情，也有利于学生养成主动规划个人生活的良好习惯[4]。需要注意的是，无论是课堂作业，还是课后作业，仍然应当注重遵循可行性、趣味性以及层次性的原则，才能以有效调动学生兴趣为前提，提高小学英语课堂教学质量。与此同时，做好教学反思也是不可缺少的部分，教师除了要做好教学后的总结，还应当在教学活动中进行认真反思，找出教学过程中的不足，并予以及时改进，促进小学英语课堂教学水平持续提升。

结论：综上所述，小学英语不仅作为该阶段的必修科目，也是实现培养学生综合素养的必要手段，所以，应当提高对优化小学英语课堂教学方法的重视，并能够在实际教学活动中积极运用调整课前提问、采用灵活模式、增强师生互动、完善教学评价、合理布置作业等策略，提高小学英语课堂教学效率与质量的同时，助力课程能够不断朝着多元化的方向迈进。