□罗伟胜 湖南涉外经济学院

一、高校音乐专业教学问题分析

为了让学生接受全面的教育，大多数高校开设音乐专业课程的目的是通过音乐教学丰富学生的知识技能，培养学生的音乐素养。但现阶段，部分高校的音乐专业教学中存在许多问题，其阻碍了音乐专业教学的发展。主要问题如下：一是高校教学管理体制不健全，学校对教学管理不够重视，缺少标准化的制度体系，使学生缺乏自我约束意识，出现管理混乱无序的情况；二是音乐教学需要借助多种乐器，若设备陈旧或者准备不足，会在一定程度上降低音乐教学效果；三是部分高校音乐专业课程设置不合理，没有统一的教材，致使任课教师在教学中缺少参考，而且多数高校在设置音乐课程时未能结合教育规定及专业要求设置课程，容易导致音乐专业课程与其他相关课程联系不紧密，产生教学脱节问题；四是高校音乐专业课程教学模式过于单一，在课程教学中通常采用集体上课的形式，且任课教师过多地讲授理论知识，未以学生预期学习效果为导向，由于缺少实践训练和综合考核机会，学生无法领会音乐专业知识与技能，不能将音乐理论知识有效运用于实际演奏中。这些都不利于学生的学习和发展，也会对高校音乐专业教学产生消极影响。

二、OBE理念下高校音乐专业教学改革具体措施

（一）重新设定专业课程教学目标

部分高校开设的音乐专业课程是以学科为中心，以学生在规定时间内完成教学任务为主要目的，这种教学模式不仅弱化了音乐课程与教育教学的关联性，也无法使音乐教学达到预期效果。OBE教育理念强调以学生为教学主体，从学生学情出发，全面落实专业人才培养目标，将学生毕业要求及就业需要与音乐专业课程教学内容结合起来，合理设置教学目标和教学活动，多方面培养学生的知识与技能。对此，高校教师在音乐教学中要注重融入和应用OBE教育理念，要了解学生的实际想法，让学生在学习专业知识的同时，强化作品欣赏能力，自主查阅学习相关资料，并在潜移默化中逐渐养成自主学习的良好习惯。例如，高校要依据不同专业学生的实际情况，考虑师资分配问题，合理设置音乐课程，注重课程实践训练，充分挖掘学生的音乐潜能，锻炼学生的音乐表演能力，为学生学习音乐知识及传承音乐文化奠定基础。

（二）合理设定预期学习效果

针对目前高校音乐专业教学中存在的问题，高校应明确课程与毕业规划的关系，考虑学生就业发展问题，合理设定预期学习效果，确保教育教学的高效率。在实际教学中，教师可以从四个方面入手，一是着重提升学生的理论能力，利用信息化教学手段，搜索并整合音乐教育资源，如民间歌曲、戏曲、歌剧、器乐等，引导学生主动了解音乐文化，掌握音乐的类别及艺术创作风格，增强学生对音乐的认识和了解；二是重点强化学生的实践能力，理论知识学习最终要运用于生活实践中，这就需要音乐教师为学生创造实践训练机会，让学生根据自己的特长、喜好选择自己擅长的音乐艺术表演内容和形式进行专项训练，不断提高学生的学习能力；三是提升学生的思维能力，时时关注学生的综合表现，让学生在学习音乐知识的同时，能够自觉围绕问题展开探究，通过查阅资料和整理知识点等方式，深入探讨音乐知识学习中出现的问题，进而拓展学习思维；四是培养学生的团队能力，教师可以指导小组进行合作学习，组织学生评价当前热点音乐文化现象，在学习讨论过程中增强学生的团队意识和协作能力。

（三）以预期学习效果为导向

教育改革的不断推进，使传统的课程教学模式的弊端日益凸显，为了改变当前高校音乐专业教学进展困难的局面，高校音乐教师需要在教学中融入OBE教育理念，以预期学习效果为导向，构建多元化课程评价体系，加强对学生的个性化评定，将学生知识掌握程度作为教学评价的主要对象。比如，在音乐专业教学中，教师可以结合学生的学习情况，采用闭卷测试的方式对学生进行考核，检测学生的阶段性学习效果。同时，在考查学生实践能力方面，教师可以采用等级划分方式，让学生依次进行音乐表演展示，并根据学生展示情况作出客观评价，力求达到预期的教学效果。

OBE教育理念强调以学生为教学主体，从多个角度出发，全面培养学生的综合能力。为了达到高校音乐专业教育目的，高校教师要加强OBE教学理念的融入与应用，基于课堂教学实际，制订合理的课程教学目标，设定可行的预期学习效果，按照教学计划落实好音乐专业教学工作，进而为社会培养更多的音乐人才。