线上线下混合式教学在中级财务管理课程中的应用探索

2021-11-27邵向霞浙江师范大学知行学院

品牌研究 2021年2期

文/邵向霞（浙江师范大学知行学院）

一、引言

近年来，互联网技术的快速发展，现代教学平台和设备的应用，推动了高校教学工作发生深刻的变革。

线上线下学习相结合的混合式教学理论和方法得到了越来越多的关注。另外，教育部推出的各级精品在线课程极大丰富了在线教学资源，财务管理相关课程的网络资源也相当丰富，这些都极大地支持了线上线下混合式教学模式的应用。中级财务管理是财务管理专业和会计专业的专业课，在财会类专业培养中起着举足轻重的作用。该课程重在培养学生的决策能力，这种决策能力建立在分析实际问题的基础上，但是长期以来学生学习此门课时，淹没在大量的公式记忆和计算上。而公式的计算只是最基础的知识，在传统课堂上讲授基础知识占用大量的课时，很少有时间引导学生学习高阶性创造性的知识。

因此，将中级财务管理课程基础知识的学习在线上进行，而将高阶性知识的学习在线下进行。基于此，进行线上线下混合式教学的改革探索。

二、线上线下混合式教学模式

线上线下混合式教学模式是一种新型教育模式。在这种模式下，学习者的学习活动一部分在线上进行，比如观看课程视频、在线讨论、完成在线测试或者在线任务。

另一部分学习活动在线下传统的课堂进行。线上和线下教学各有优势，线上教学不受时间和空间的影响，学习者可以灵活安排自己的学习时间，根据自身情况完成学习任务。另外，线上资源可以反复使用，比如学生可以反复观看线上视频掌握难点知识。

线下教学在传统课堂上进行，学生和教师，及学生和学生之间可以面对面交流。这种面对面的教与学，除了可以有知识的交流，还有情感的交流，这是线上所不能相比的。

混合式教学模式能够很好地将两者的优势结合起来。不管是线上还是线下，都要“以学生为中心”来设计、组织和开展教学活动。在这种模式下，教师起引导的作用，充分发挥学生自主学习的能力。

三、线上线下混合式教学模式在中级财务管理课程中的应用

（一）线上教学模块

1.线上平台及资源的选择

本课程选择智慧树和中国大学慕课双平台运行。通过智慧树平台进行发布任务组织教学、学生签到、上传学习资源、课堂测试。学习资源包括课程PPT、习题集、短视频和讨论案例等。其中，主要课程内容的慕课资源以中国大学慕课财务管理国家级在线课程为主，学生线上也主要通过学习这部分视频掌握基本知识。对于用于讨论的案例要选择真实公司的案例，也应是最近几年的，所以案例集需要定时的更新和维护。这就要求教师关注财经方面的信息，将最近的与教学相关的案例引入到教学中。同时，案例的搜集也可要求学生一起参与。与任务教学法结合，让学生搜集有代表性的案例，经过教师筛选可编入案例集。另外，案例集的建设需要循序渐进。在前期阶段，不需要每个章节都有相应的案例，只需要整理搜集重点章节的案例，后期阶段可以适当增加案例数量。题库资源要根据视频中的知识点建立，建好后将每章节的习题上传至智慧树平台。题库资源建好后,可以根据教学进度安排课前或课后测试。测试时教师可以随机组题，进行测试。如果是要求学生在线下课堂上在一定时间内完成测试，在对测试题目设置时，设置每个学生的题目不同的顺序，这样可以增加学生独立完成测试的可能。

2.合理布置线上学习任务，学生在线完成

不同于线下课堂的学习，不同学生的线上学习的进度可能不完全一致，为了不影响线下教学的安排，教师要明确学生完成某些学习任务的时间节点。教师要在教学设计中安排好在线上完成的学习任务。比如每次课的学习内容、学习目标、学习重难点、线上需要完成的测试或者上交的作业等。学生在线主要通过观看教学视频、在线测试、在线讨论等完成学习活动。教学视频可以反复观看，对于不懂的地方可以在线上和同学老师交流。除此之外，在线学习还可能涉及在线资料的查阅、在线讨论、上传作业文件等。学生要养成良好的线上学习的习惯，教师还可以传授有效的学习方法和学习技巧。

另外，线上和线下学习是穿插进行的，所以线上学习任务要和线下的学习任务做好衔接。比如在下一次的线下讲解筹资案例，在线下学习开始之前，线上任务要完成筹资相关知识点的学习，比如筹资方式、筹资成本和资本结构等知识点。在学生有了一定的知识体系后，再通过案例分析、讨论、串讲的形式将知识巩固和提高。另外如果接下来就是线下案例分析，在线上任务单中也要发布提前查阅案例文件及相关公司的信息资料，以备下次上课讨论使用。

（二）线下教学模块

课前，通过慕课学习基础性的知识，并通过智慧树平台进行线上测试反馈，对于已经掌握的知识不再重复讲解，对于共性的学习问题在线下课堂解决。在此基础上，还可以通过串讲的形式将知识系统化。线下课程应重点讲解高阶性创新性和具有挑战性的知识点，注重学生对于知识点的应用，培养学生分析并解决实际问题的能力。在分析和解决问题上，要站在正确的立场上，思政课程也要自然融入。

线下可根据不同的教学内容采用不同的教学方法，如案例分析法、课堂讨论法、小组演讲等。对于财务管理中的重要章节，如筹资管理和投资管理，可以运用案例分析法。筹资案例应该选取有一定代表性的最近几年的案例，案例可以由教师选取提前发给学生，也可以作为任务让学生选取案例。在教师的引导和组织下，学生在课堂上对筹资案例进行讨论分析。在这里，可以通过反面案例融入“诚信”“法治”元素。企业要诚信经营，财务要真实反映企业的经营，否则虽然可能获得融资的资格，但是不讲诚信的企业是无法持续发展下去的。

对于投资管理，运用案例分析法结合小组演讲的形式。首先对学生进行分组，每组选择一个公司投资案例进行分析，然后制作PPT汇报。投资项目可以是真实公司的某一项投资，也可以是有创业意向小组的创业投资项目。在学习了投资管理相关视频后，小组运用这些知识进行投资项目的分析，在课堂上汇报。实务中投资管理是一项复杂的工作，需要一个团队的力量，或者是整个企业共同完成。课堂上通过分组的形式汇报学习，有助于培养学生协作精神和全局的观念。

除此之外，线下课程还可以是答疑的形式，通过智慧树平台统计收集学生学习过程中的难点问题，集中在课堂上答疑解惑，答疑可以由教师答疑，也可以由学生答疑。对于答疑的学生进行加分奖励，这样可以调动学生的学习积极性，也可以活跃课堂气氛。如果是学生答疑，教师在整个过程中要加以引导，并对知识进行拓展提升。

（三）设置多元化课程考核形式

课程在考核过程中，成绩评定采用多元化考核评价方法。课程成绩评定方式:线上学习情况占20% +线下平时成绩占20%+分小组演讲占10% +考试成绩占50%。线上学习包括观看视频，查看学习资源，在线测试及讨论等。线下平时成绩包括出勤、课堂讨论及答疑等课堂表现。小组演讲评价包括演讲内容、PPT形式和演讲表现。考试成绩即期末闭卷考试。课程评价与课程培养目标相对应,包括知识目标、能力目标和素质目标。课程评价要注重过程性评价，并且过程性评价要及时，比如利用平台进行课堂测试的形式及时测试学生对于知识点的掌握情况，线下课堂表现也要及时地记录。对于过程性评价要定期反馈给学生，而不是等到学期结束最终给学生一个结果。这样可以让学生及时发现自己的学习问题并不断改进提高。

四、线上线下混合式教学模式的应用难点

（一）线上线下教学内容的衔接困难

线上线下混合式教学内容如果衔接不好，可能会出现两种情况：一种是知识点的重复讲解，一种是知识点遗漏。最有可能出现的就是知识点的重复讲解。虽然规划线上学习基础性的知识，线下进行高阶性创造性的学习，但是在实际教学过程中，会因为各种原因回到基础知识的讲解上。这就要求教师做好该课程整个学期的教学规划，严格按照教学规划执行。