文/杨阳 赵勋（安徽职业技术学院科研处）

《国家教育事业发展“十三五”规划》强调：大力推进教育信息化，推动“互联网+教育”新业态发展。《教育信息化2.0行动计划》指出：“充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模式变革、体系重构，需要针对问题举起新旗帜、提出新目标、运用新手段、制定新举措。”[1]高职院校作为人才培养的重要阵地，必须主动应对新技术浪潮带来的机遇和挑战，将信息技术有效运用到教育教学中。克服传统教学模式的弊端，积极推进“线上+线下”混合式教学，将传统教学与线上教学的优势充分发挥出来，对于提升高职院校教育教学水平和人才培养质量具有重要价值。

一、混合式教学的内涵与外延

混合式教学模式是将传统面授式教育与互联网交互式教育相糅合，线上线下有机结合、优势互补的一种新型教育方式。[2]它最早兴起于20世纪 90 年代末，在美国、英国、澳大利亚、日本等信息化程度较高的国家起源较早且发展势头迅猛，相关研究也较为系统。相较于国外，国内教育学界对混合式教学的研究起步较晚。何克抗教授于2003年首次引进混合式教学的理念，[3]此后，黎加厚、田世生、李克东等人均对混合式教学的内涵与外延展开了探讨。

从外在表现形式上看，混合式教学采用“线上”和“线下”两种途径开展，“混合”是指狭义的混合，即“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学方法、教学策略等其他内容。需要强调的是，“线上”教学不是整个教学活动的补充或者辅助，而是整个教学活动的必备环节，“线下”教学也不是对于传统课堂教学的照搬照抄，而是基于学生在前期通过“线上”学习而开展的更加深入的教学活动。……