浅析小学语文阅读教学的质量提升

2021-11-27房园园

魅力中国 2021年46期

房园园

（库车市第四小学，新疆库车 842000）

新的课程改革环境下，对于阅读的教学需求有了新的变化。在日常的教学活动中，需要教师能够组织学生流利正确并且有感情地朗读课文，以此来感受文章当中作者想要传递给我们的深层次思想内涵以及文章的故事背景和发展走向。这样才能够深刻地感受课文当中的文字情感，也才能为后续更有感情的朗读文章打下坚实的基础。所以教师要从阅读初读到后续感悟的全过程给予学生充分的指导，帮助学生能够更加规范地阅读课内外文字资料，在强化其学习兴趣的基础上，提高阅读教学的整体水平。

一、激发学生阅读兴趣，引导学生主动阅读

学习兴趣会对教学效果的提升产生重要的推动作用，所以教师要从兴趣入手引导学生进行高质量的阅读学习，让其能够带着全身心的感触和感悟来掌握并体味文章内容。比如低年级的小学生在阅读过程中比较喜欢带有插画类的童话书籍，教师可以为其准备一些童话书在班级内设置图书角方便学生阅读。教师也可以让学生将自己喜欢的书籍带到学校和同学一起分享，互相交流，以此来强化学生的阅读兴趣。另外教师也可以结合学生的思维特点和差异化发展情况，结合有效的情景构建来提高学生的学习兴趣，构建轻松愉悦的学习空间，让学生的情感得到深层次的提升。比如在学习《小英雄雨来》这篇文章时，教师要预先向学生介绍文章的故事背景，让学生构建出对雨来的敬佩感，激发其爱国主义思想。因为学生对这个故事不够熟悉，所以教师可以在课前向学生介绍我们比较熟悉的电视剧《小兵张嘎》，将两者进行对比分析，由此来激发学生的爱国主义情感，来感受小英雄们的机智勇敢。在这种氛围的影响下，学生的思想感情也随文章内容的变化而有了更为深入的发展，学生们会更加积极主动地参与到课程的学习当中来，对于阅读效率的提升也起到了根本性的推动作用。这种强化学生阅读兴趣，完善其阅读情感的教学方式，也能够在一定程度上强化学生的综合素养。

二、分析学生阅读能力，选择适当教学方法

小学生的语文学习能力会受其个体知识水平、家庭环境等方面的影响，其对知识的吸收和能力的应用会产生较大差别，教师要有针对性地选择符合学生个性发展的教学内容。教师要按照学生的个性天赋来引导其创新发展，可以依照学生的自主意愿来鼓励其阅读其他文章内容，在形成初步的语感后使其可以在课堂上更为积极主动地参与课堂教学活动。因为小学生年龄较小，想要实现其阅读水平的提高，除了要依靠教材内容之外，教师还要根据教学大纲的基本需求按照学生的年龄段特点来提高其阅读量，让其通过海量的阅读实现能力的发展。所以教师要在了解学生兴趣的同时帮助其选择适合学生阅读的书籍内容，可以通过阅读、考试和交流等方式进一步地分析学生在阅读活动各个环节当中所展现出的阅读能力。教师要根据不同的学生个体水平采取有针对性的教学方法来展开阅读教学，比如在对低年级进行阅读教学时，教师要以激发学生的学习兴趣为主，让低年级学生能够独立完成作业即可。在对高年级进行阅读教学时，教师要根据学生的发展情况做好教学预案，指导学生在课内课外进行高效的阅读学习，实现个人素养的整体提升。

三、培养学生阅读习惯，形成良好阅读方法

（一）采取多样教学引导，培养学生阅读习惯

小学语文阅读教学质量的发展对于学生的语言积累和综合运用能力的发展都会起到重要的推动作用，教师要不断完善教学细节，通过多样化的教学引导来实现。首先可以鼓励学生进行自主阅读，在阅读课程相关材料的时候，教师要留出足够的时间让学生自行阅读教材文章，也可以在课前要求学生预习，大致了解文章的主旨。在课堂留给学生的阅读时间要控制在合理的范围内，根据文章的长短来确定。经过一段时间的引导后，教师可以适当地缩减课堂的阅读时间，逐步提高学生的阅读速度；其次要布置课后阅读，阅读教学质量的提升单纯依靠课堂时间是远远不够的，所以教师要在课后为学生这方面能力的提升做出一些要求和规划。教师可以要求学生在课余时间阅读一些课外阅读内容，教师也可以向学生推荐一些具有阅读价值的书籍来引导其主动阅读；再有要养成良好的阅读习惯，一般情况下21 天就可以让学生形成良好的习惯，坚持到21 天后，就能够长期地坚持这一好的习惯。所以教师要督促学生在每天固定的时间进行阅读，长期坚持下去就会形成良好的阅读习惯。

（二）结合课内外阅读内容，丰富阅读学习方法

在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要根据教材的内容来向学生传授阅读方法，还要不断补充能够丰富现有阅读内容的阅读方法，比如在进行《做一片叶子》这篇文章的教学时，教师想要让学生掌握文章的内容、体会叶子的美并深化理解文章的思想感情，进而帮助学生认识到要明确自身的位置，要主动为集体服务的思想理念。所以教师要在阅读的过程中向学生传授科学的阅读方法，使其能够将科学的学习思路和阅读思维应用到阅读过程当中，强化课后练习，进而提高其阅读能力。在这个过程中，教师要通过科学阅读方法的讲解，加深学生对文章内涵的感受，只有这样才能够真正体会到文章的中心思想。

四、引入多媒体教学手段，强化学生阅读能力

（一）巧用多媒体技术，帮助学生了解教学内容

小学生因为年龄较小，其注意力不够集中，教师要根据学生的个性发展特点来重视对其无意识情况下注意事物能力的发展。比如在阅读教学过程中，教师如果依靠传统的板书书写和语言讲解的方法很难吸引学生的关注，所以在现有的教学条件下，教师可以结合多媒体设备来进行阅读教学，可以从声音、图像、图片当中引入和教学内容相关联的信息，调动学生的多种感官参与，让其更好地发挥自身的阅读能力。比如在进行《乡下孩子》这篇文章的教学时，教师可以结合多媒体课件来展现乡下儿童丰富多彩的日常生活，让学生通过视频来了解其丰富生活当中的乐趣，感受其童年的幸福，这样能够帮助学生更好地理解文章内容。

（二）结合多媒体展示，引导学生掌握重难点

任何一堂阅读课程都会有明确的教学重难点，教师的一味讲解很难让学生掌握不同课堂的教学重难点，但有效的多媒体课件辅助可以更加有所侧重地展现出教学的要点，让学生进一步掌握教学内容。比如在进行《狐假虎威》这节课程的教学时，教师明确了解到让学生认识生词并实现对文章的理解是整个课程的教学重点，所以教师可以预先通过多媒体课件来展现出文章当中需要学生认识的生字词，在多媒体课件的引导下，带领学生在文章当中找出这些生字词所在的位置，并以此来突出教学的重点，之后教师要提出狐假虎威这个词是什么意思？让学生根据教师在多媒体屏幕上播放的动画片来总结这个词语的内涵，帮助学生体会狐假虎威的寓意。

五、鼓励学生积累笔记，养成良好阅读习惯

想要全面系统地掌握知识并实现对知识内容的巩固和积累，就需要在日常的学习过程中进行笔记的积累。丰富的知识储备需要学生在日常学习过程中逐步积累，教师要在课堂内外引导学生学会记录学习笔记，可以通过多种笔记记录的方式实现对知识的巩固。比如摘抄好词句的方式，在阅读的过程中，教师可以引导学生记录下自己喜欢的句子，通过多次阅读和体味，将其转化成自己的内在积累，在今后的写作过程中加以运用；也可以通过写阅读感的形式来进行笔记的积累，在阅读一篇文章之后，学生通常会对文章的情感和故事内容产生较大的感受。在这个时候组织学生写读后感，可以实现情感上的进一步深化；再有可以通过发挥想象的方式来进行笔记的积累，当读完一篇文章之后教师要引导学生能够结合自身的想象力对文章进行改写和续写，这种形式不仅能够提高学生的创新思维和想象能力，还能够有效地提升阅读的兴趣。教师可以通过定期不定期的检查，确保学生按时完成阅读和笔记积累的任务，在检查学生阅读笔记的同时，也能够分析并了解学生在阅读过程中所面对的问题，要对学生存在的不足进行及时纠正和养成。

六、拓展课外阅读，促进学生感悟文本

随着新课程改革标准的不断深化，学生的课外阅读已经成为其语言积累的重要途径。教师除了要强化对学生展开课内阅读训练之外，还要为学生推荐一些适合自己阅读的课外读物,要根据学生的年龄特点、个人爱好、生长环境等不同来为其推荐有针对性的课外阅读材料。教师要引导学生提前进入阅读状态，以此来强化其个体读写能力。另外教师要重视和家长的联系，要保证家长能够在日常家庭生活当中帮助学生构建阅读氛围，为学生提供丰富的阅读材料。在学校方面，教师可以通过班级内图书角的建立，或者带领学生去校图书馆阅读来拓展学生的阅读视野，让学生在阅读的过程中实现个人能力的提高，在引导学生进行阅读的过程中，教师除了基本的以提高学生的阅读兴趣为工作主旨之外，还可以通过小组探讨的教学模式，让学生进行互动交流，确保学生能够彼此介绍自己所喜欢的书籍，并向其他同学介绍这一书籍内容的情感升华以及自己的内心感悟，在这个基础上可以有效地延伸并拓展学生的阅读能力和水平。再有教师也可以指导学生制作阅读卡片，让其能够通过卡片来积累好词、好句和优美的文段内容，逐渐积累大量的词汇和短句，将其运用到后续的文章写作当中。

七、采取科学评价，深化阅读效果

有效的评价是深化阅读教学发展的一大重点，教学发展在很大程度上需要受教学评价的指引来落实和完善教学方法。不管是对课堂还是课外的阅读教学，其评价内容和质量都会对后续的教学方法的提升和发展起到重要的影响作用，只有教师在教学过程中落实差异化的评价，才能够有效地影响学生的阅读发展。所以教师要根据不同学生的阅读水平采取不同的评价方式和方法，要保证在评价的过程中保持语言的平和亲切，在指导过程中要鼓励学生敢于总结文章的中心思想。教师要对学生总结的内容进行深度评价，在提高学生学习兴趣的同时构建和谐的语言情境，充分发挥语言的魅力，以此来提高学生主动学习的兴趣，让其可以将全身心的力量投入到语文阅读学习当中。