黄山 李创标

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）

随着经济社会的进步与发展，各种思想价值观念的传播，对中职教育产生极大影响。中职学校现有的思想政治教育模式已不能顺应时代发展，需要重新定位教育目标和策略，才能为育人和育才奠定坚实的基础。在这样的背景下，中职学校应将“以生为本，立德树人”作为思想政治教育基本理念，通过将各项思政工作贯穿于教育教学，进一步推进课程思政建设，才能有效落实国家提出全员、全方位、全过程的育人要求，将中职学生快速培养成实用型技术人才，为国家建设和社会发展提供支持与保障。

一、课程思政的内涵

“课程思政”的本质是将“立德树人”这一教育任务精准地落实在专业课程教学中，通过将思政理论与专业知识进行有机融合，使二者同向同行，发挥更多、更多的育人价值。“课程思政”是学生发展素质和构建能力的重要路径，其在建设过程中需要实现以下几方面的目标：一是充分挖掘和利用课本教材中的思政内容，帮助学生开阔视野思维和优化认知结构，加强对专业学习的认识，从而树立远大理想抱负；二是依托办学特色、教育大纲要求、专业特点及学生学习情况等，加强课程知识、技能应用、思政理论的衔接，合理科学的渗透爱国主义思想、民族精神、社会责任感，使学生坚定发展信心，积极为实现中华民族伟大复兴而学习和奋斗；三是结合学生的性格、情感、思想意识等，加强对教学方式和方法的研究。通过利用多样化的教学方法培育学生的人文素养和道德情操，使学生能端正学习态度和升华学习情感，从而在轻松、和谐、愉悦的环境中养成良好的学习意识和习惯，促进学习能力和思维品质的可持续发展。

二、建设“课程思政”的重要性及价值意义

对于中职学校来说，“课程思政”建设是落实习总书记重要讲话精神的一种方式和手段，是不可或缺的育人环节，对于中职学校综合实力的发展具有积极的促进意义。通过大力推进课程思政建设，不仅能弥补传统思想政治教育的缺陷，还能对全校师生进行持续性的思想指导，更有助于教育思想的改进和教育任务的落实。同时加强课程思政教学，有利于转变教学观念和完善思政教育体系。一直以来，中职学校的思政课与专业课相对独立、联系较少，不能对学生素质发展和能力构建产生合力。特别是在“功利性”的影响下，很多中职学校都只重视专业课发展，忽视思政课建设，致使学生性格和修养发展不够完善。而加强思政课与专业课的融合，有助于丰富教学实践和贯彻育人目标，使学生的素质能力全面健康发展。

三、中职学校“课程思政”建设遇到的困难

首先，中职学校内部未在“课程思政”上达成共识。受传统教育观念和应试教育体制的双重影响，教师注重学生专业知识和技能的发展，而不是品格和素质的提高。部分教师认为，专业技能教育是自己本职工作，思想政治教育是思政教师的任务，与自己没有关系。也正是在这种心理的作用下，即使中职学校大力提倡“课程思政”，教师也不会充分思考课程思政的开展方法，相关德育目标也不会在教学中得到有效落实，致使“课程思政”建设形式化、表面化。其次，中职专业课程内容复杂，抽象概念较多，与思想政治理论的自然结合较为困难，教师很难从专业知识中挖掘思政教育的切入点。再加上中职学校尚未加强对各类专业课程思政的教学内容、方法、手段及方法的研究，进一步增加了专业课与思政课融合的违和感，导致学生缺乏学习兴趣和热情，反而影响学生素质和能力的发展。最后，中职学校各类专业课程教学时间有限，在有限的时间内讲完知识已让教师力不从心，若深入开展“课程思政”教学，势必会改变课程教学结构，增加教师教学的压力和负担。

四、新时代中职学校“课程思政”建设的有效路径

（一）结合学生特点，科学融入课程思政

随着中职教育改革的不断深化，中职学校思想政治教育取得了一定的成果，但仍不能满足国家提出的“三全育人”要求，仍与社会需求的“德才兼备”的人才培养目标有较大距离。因此，中职学校应重新调整和定位教育方法，通过立足于自身条件和现实需要，探索一个适应“课程思政”建设的改革方案，以精准地推进课程思政建设。相较于普通高中生而言，中职生大多素质能力较差，他们知识储备不足、思维发展滞缓，且具有明显的青春期特征。要想提高思想政治教育成果，中职学校必须准确把握学生的这一特点，深刻认识加强思想素质和道德品格教育的功能和价值。通过有机结合专业课程内容和思想政治教育内容，丰富课程思政教育途径，为学生认识客观世界、领会人生道理提供机会，使学生在感悟中获取学习动力和智慧启发。此外，中职学校的课程思政与德育课程相同，都是以培养学生的思想素质和道德品格为目标，所以应探索到专业课程与思政理论的共通之处，然后围绕这一共同之处展开教学，深化学生的兴趣、情感及价值观念。这样一来，更容易赢得学生的支持与认可，提高课程思政的价值。

（二）提高教师思政水平，强化教师职业能力

专业教师作为推进中职教育的主要力量，需要在育人育才中发挥关键作用，这就要求专业教师必须具备过硬的专业知识技能，深厚的教学素养能力。而为了使专业教师在课程思政中发挥价值作用，中职学校应结合实际情况，科学制定课程思政制度，对教师的素质和能力提出更高的要求，以促进教师在传道、授业、解惑中实现育人育才目标。对于中职学校专业教师来说，专业知识技能是“硬实力”，思想政治是“软实力”，只有让“硬实力”与“软实力”共同落地，才能有效促进职业素养和能力的提高。对此，中职学校需要加大人力、物力及财力的投入，为教师提供培训和学习的机会。首先，校领导可组织德育教师与专业教师共同研修思想政治内容，为专业教师提供专职培训条件，使其加强对课程思政建设的认识与理解，快速提升思想政治水平。其次，中职学校应注重开展集体备课活动，组织专业教师深入挖掘教学资源，从中探索德育内容及开展德育的方法，以根据学生的思想情况和学习效果贯彻因材施教。在有了更加完善、具体的教学方案下，教师能有的放矢地开展教学，使课程思政切实走进课堂，在教学中得到良好落实。

（三）推动教育发展，完善课程思政体系

为了保证课程思政建设的质效性和实用性，中职学校需要大力推动教育改革，不断完善课程思政体系，促进每个专业教师都能成为课程思政的中坚力量，在认真完成本职工作的同时，守护好自己的责任田。首先，重新定位中职教育方向和目标，科学调整和规划人才培养方案。通过制定全新的专业教学标准，将思想政治理论渗透在专业课教育中，进一步丰富教学实践，使学生在专业学习中收获更多的心得体会。以汽修专业为例，该专业课程知识内容与思想政治理论的自然融合度较低，教师在引入德育目标时，可从乐业、勤业及精业等角度出发，帮助学生树立健康的职业观，培育学生的职业素养。其次，中职学校应邀请企业高级管理人员，专业领域知名人士、社会上知名的教育家等来校指导课程思政建设。比如在加强教材建设时，中职学校应积极邀请企业管理人员或优秀人才参与校本教材开发。通过从岗位工作技能、职业道德观念、职业精神及个人品格素养等角度编制校本教材，进一步完善专业课程内容。此外，中职学校也要组织本校的德育教师和专业教师开展集体研讨活动，就如何落实德育目标，丰富教学内容，优化教学方法等，展开全面化、精细化的探索研究，为课程思政创新发展提供支持。

（四）加强教育探索，推进课程思政建设

为了提高课程思政教学效果，中职学校需要加强对各专业课程思政教学内容、方式、手段及方法的探索研究。立足于专业教学环境条件、学生素质发展和能力构建需求，创设全方位、全过程的课程思政教学体系，为学生学习专业知识，积累学习经验、升华个人情感、树立正确人生价值观念等提供支持与保障。比如在教学模式构建方面，中职学校应坚持“以生为本”的教育理念，大力推进信息化建设。通过完善线上线下混合式教学模式，营造多元化、多样化、动态化的教育环境，合理科学地渗透育人目标，促进学生在锤炼专业知识与技能的同时，提高学习觉悟和转变价值态度。在教学方法应用方面，教师应依据学生的主体意识、兴趣爱好、学习需求等，创制有针对性、趣味性的教学方法。通过有机融入思政元素，加强专业理论知识和技能实践教学，使学生专业素质能力得到全方位的发展。

（五）健全考核制度，充分落实课程思政

将课程思政作为重要的考核项目，不仅有助于提高教师教书育人的积极性，也有助于提高学生的思想觉悟和参与学习的热情。因此，中职学校需要结合自身发展情况，逐步健全课程思政考核制度。一方面，加强对教师考核办法的修订。通过坚持专业与德育评价并重的原则，促进教师正确认识自身的教育使命与职责，从而将教书育人转变为教育教学的自觉行动，以此让课程思政在课堂教学中“扎根”。另一方面，改变以往的专业素质能力考核方式，摒弃一次性、笔试等考试形式，使课堂表现、学习态度、作业完成情况、平时测验成绩等都成为学生成绩评定项目，促进学生树立正确的学习观，端正学习态度和丰富学习情感。这种考核评价方式能够直观地反映学生的思想状况和学习上的不足，教师只需要结合评价结果，开展有针对性的教学，便能促进学生改正错误，从而切实达到育人目标。

结语：综上所述，在新时代的背景下，中职学校需要准确把握人才培养方向，全面推进“课程思政”建设。通过科学融入课程思政，强化教师职业能力，推动教育改革发展，加强教育教学探索，以及健全和改进考核制度，才能充分发挥“课程思政”的价值效用，将学生培养成社会所需要的素质高、能力强的专业人才。