莫柳军

（柳州城市职业学院，广西 柳州 545002）

在师范类专业认证背景下，高职院校对于课证融通专业人才的培养一定要走出固有的思维模式和教学方法，以求能够给高职院校教师指引教学和管理的方向，从而加强课证融通人才的综合能力，让其在毕业走进社会后能够更好更快地融入社会，有独自参与项目和解决问题的能力［1］。因此高职院校要充分认识到师范类专业认证背景下对于教师教学提出的新要求，并且不断地研究和努力，真正培养出符合师范类专业认证要求的全能型人才。

一、师范类专业认证的概念内涵

师范类专业认证存在着一些基本理念：一是要体现学生的自主意愿，通过一些教学活动培养学生自主学习的意识和能力，尊重学生的差异性特征，教师要尊重学生的成长规律，将学生的能力和用人单位的满意度作为衡量人才培养是否合格的标准；二是要以产出为导向，在保证人才培养质量的基础上也要尽量增加优质人才的数量，以此来不断提高办学质量；三是要以持续改进为目标，在人才培养的过程中不能止步不前，而是要不断思考、反思和总结，让高职院校的人才培养模式变得越来越完善。

二、当前高职课证融通人才培养的现存问题

（一）人才培养规格与企业需求有差距

当前在师范类专业认证背景下，要求无论是哪一专业的人才培养都要以综合性为目标，但是理论与实践相脱节，重视理论忽略实训成了人才培养模式构建的最大问题，忽视了学生综合实践能力的培养，学生在毕业进入相关企业后，可能会发现自己学习的理论知识和现有的实践技术水平无法很好地完成企业要求的工作内容，从而开始怀疑自己。……