边玲燕，史海涛

（中国石油大学（北京）克拉玛依校区，新疆 克拉玛依 834000）

“计算机系统基础”（ICS）是计算机专业本科生必修的主干课程，是计算机系统能力培养的核心课程[1]。然而，计算机内部原理的非直观性给“计算机系统基础”的教学过程带来了如下挑战：①难学难教。“计算机系统基础”课程知识点密集且知识点大多生涩抽象，硬件基础薄弱的学生很难理解，势必造成本门课程难学难教的现状。②知识点组织松散。复旦大学张为华教授[1]指出“计算机系统基础”教学效果不够理想的一个主要原因是现有教材的内容组织存在不足，使学生对知识的理解存在片面性。另外，授课过程中没有考虑与前导课程之间的衔接，无形中提高了入门难度。不仅是复旦大学，这也是中国高校“计算机系统基础”授课过程中存在的普遍问题。

传统理论课授课方法以“讲授法”为主，忽略了学生的主观能动性。案例教学法强调可操作性和实践性，将理论与实践相结合，达到了抽象理论知识向具象实践应用转化的目标[2]。良好的教学案例能够体现知识的完整结构，通过典型的案例分析引导学生主动思考、讨论、质疑和解决问题，从而更加激发学生主动学习的热情。“计算机系统基础”课程应用性强的特点为案例教学融入“计算机系统基础”提供了可能。

1 融入案例教学的优势

“计算机系统基础”课程教学过程中涉及的计算机系统基本原理是全方面的，例如处理器架构、存储架构、程序的机器级表示、程序链接等。……