李萍萍

（岚山区高兴镇尧王小学，山东 日照 286811）

受疫情影响，“停课不停学”线上教学成为保障中小学校教育教学工作正常开展的重要选择。线上教学开始后，学生普遍反映在全英文的课堂上老师说得快，听不懂。尤其是农村学校学生普遍反映听不懂线上英语课，主要是听不清、读不准单词。由此引发笔者对英语课堂教学的诸多思考，学生之所以听不懂，适应不了全英文的教学环境，最主要的原因是缺乏全英文的熏陶和英语思维，最根本的原因是缺少沉浸式环境的浸泡。

沉浸式情境教学法（ISTM）是近年来在国内外产生较大反响的教学方法，有着坚实的理论基础，它根据语言学习的机制，通过多场景、单一语境的模拟语言环境的创设，让学生“沉浸”于丰富、生动、形象的语言环境中，用单一语言去表达，进而全面提高该语言的综合应用能力。沉浸式情境教学法还有丰富实践经验的支撑，它在国际流行多年并有诸多成功范例的语言培训方法上进行创新和改良而不断完善的[1]。正是由于沉浸式情境教学法的科学性和实践成功经验，它应当、也可以在中小学英语课堂教学中得到推广和应用。笔者以自己的教学经历和对线上教学的思考，谈谈对沉浸式教学法在小学英语课堂教学中的实施和应用。

一、巧设语言环境，开展体验学习

语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。自然语言环境对于我们中国学生来说比较稀缺，教师要努力创设课堂语言环境。……