过春艳

（丽江民族中等专业学校，云南 丽江 674100）

一节课堂离不开提问，它贯穿课堂教学的整个过程，是课堂教学语言体系中最重要的载体。然而，课堂教学中提问存在很大的随意性，不少教师不注重提问设计，课堂满堂问，提问质量不高，学生主体不突出，制约了课堂教学效率有效提升。中职学校由于生源比较特殊，对课堂提问的要求更高，只有实施有效的提问才能贴近中职学生学情实际，才能较好地激发学生课堂学习兴趣，释放中职学生学习潜能。教师应加强课堂有效提问研究，深入分析有效提问的特征，从而进行有效的提问，使提问成为提高课堂教学实效性、促进学生素养发展和职业技能提升的有效路径[1]。

一、课堂教学中有效提问的特征

中职课堂教学中，开展有效提问需要教师深入了解有效提问的特征，才能根据有效提问的特征优化课堂提问，发挥提问应有价值。《现代汉语词典》是如何定义“有效”的呢，“有效”是能够实现预期效果，有效果。课堂教学中“有效提问”应是能够有助于达成课堂教学效果的提问，有效果的提问，能够较好地促进中职课堂教学目标达成和学生素养、职业技能发展。根据有效提问的定义，有效提问体现出以下几个显著的特点：

（一）鲜明的目的性

有效提问是有效果的提问，如果判定提问是否有效果，需要检视课堂提问是否朝着预期的目标。可见，有效提问具有明确的目的性，在实施课堂提问时，教师应思考提问的目的是什么，要达到怎样的效果，只有明确了提问的目的性，课堂提问才能更加高效，才能达到预期的目的和效果。……