高校学困生归属感缺失成因及培养策略研究

2021-11-27任嘉威

山西青年 2021年7期

葛殊任嘉威

（浙江工商大学杭州商学院，浙江桐庐 311500）

高校学困生群体是高等教育要面对的一类特殊群体。积极关注并转化学困生，是高校学生工作的一项重要内容。如何认定学困生？张启钱等（2011）认为高校学困生是一个智力水平正常的异质群体，由于个人的学习策略、学习动机方面问题的直接影响以及与学校、家庭、社会环境之间的不利因素的间接影响，导致其实际学业成就和智力潜力期望的学业成就的差异较大，学习效率低下[1]。关于归属感的概念，李元旭（2013）指出归属感属于社会心理学范畴，是指个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的情绪体验[2]。学校归属感的定义最早由美国心理学家Goodenow（1993）提出，是指在学校社会环境中，学生感觉到被尊重、支持与接纳的程度[3]。学校归属感缺失会造成学生学习动机、积极自我概念以及集体效能的弱化。王梦婕（2013）指出学校归属感的培养，对于学生的学校适应、学业表现以及人际关系等具有重要影响，强烈的学校归属感对学生在校的表现具有积极的促进作用[4]。目前国内关于学校归属感的研究较多，但专门针对学困生群体学校归属感探讨的研究较少。探究高校学困生学校归属感缺失成因并分析其培养策略，对于转化高校学困生，改进高等教育学生工作方法具有积极意义。