周 婷

（武汉市仪表电子学校，湖北 武汉 430205）

随着科学技术的不断前进，推动教育方法的创新，对于激光加工这种专业型人才的培养计划和方案也不断修订。从教育模式来看，传统的激光加工教育模式，显然已经难以适应教育改革的需要。加大对信息技术的应用，改革传统课堂讲解的教育模式，将理论教学和实践教学统一起来，从而提升教育的成效。本文提到的SPOC是小规模限制性在线课程的简称，结合激光加工实训课程，打造“1+X”的教学模式，创新激光加工课程教学的方式方法。

一、SPOC教学模式发展现状

（一）学生缺乏主动性，需要借助外部力量的引导和监督

中职学校的学生，大多数因为初中成绩不理想，甚至有部分学生是被教师“遗忘的角落”，因此，在很大程度上学生是没有良好的学习习惯和充足的学习动力的。从学生的学习情况来看，学生对于学习的动力不足，学习的方式方法、习惯、兴趣爱好等都存在明显的差异。作为现代化的教育模式，学生学习SPOC课程时，受到自身惰性的影响，学习的主动性很差，主要表现在不进行网上学习、跟不上在线课程的进度、不进行网上预习和复习、依赖传统课堂教育等。学生学习的主动性不足，导致学生在进行课程评价时，有着不同的信息反馈。

（二）教学模式需要进一步度更新

SPOC教育模式，受到网络环境、教学平台、学生主体等多方面因素的影响，任何一项要素出现问题都会影响到最终的教育效果。首先，关于SPOC教学平台的建设，需要花费教师大量的时间和精力，为了保证教学效果，需要不断进行教学视频和微课授课的调整；……