王 莉

（山西师范大学历史与旅游文化学院，山西 临汾 041000）

大学生处在自我同一性建立的关键时期，同一性的建立有助于学生认识自我、了解自我，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，形成自己的世界观、人生观、价值观，并将个人自我和社会自我统一起来，对自我的职业规划、人际关系作出自己的思考。

目前，各高校对大学生自我同一性的关注度不够，有关同一性的研究相对较少且不够成熟，对大学生建立自我同一性的辅导较少。大学生更多的时间和精力放在专业课的学习以及参加学校和学院组织的各项活动上，对于自己是什么样的人、想要成为什么人、适合从事什么职业缺乏了解和思考。面对人生重大抉择时，或者服从权威，或者抱着随缘的态度、随意地做出选择，或者跟随大流，做出了不适合自己的选择，待意识到自己的选择是错误时，已经错过了最佳时期。因此，帮助大学生建立自我同一性显得尤为重要。

一、自我同一性的概念

自我同一性是美国心理学家埃里克森在《同一性：青少年与危机》中提出的概念，但他并没有给这个概念一个明确的定义。埃里克森认为自我同一性是一个不断发展的概念，具有鼓舞人心的一致性和连续性的主观意义[1]。截至目前，尽管西方做了诸多相关方面的研究，但是还没有形成一个统一的概念。马西娅在埃里克森研究的基础上，为自我同一性提供了一个简明的定义，即它是一种自我结构[2]，以探索和承诺程度的高低将青少年自我同一性的分为四个状态：同一性获得、同一性延缓、同一性早闭、同一性混乱。……