（北京电子科技职业学院，北京 100176）

0.引言

近年来，国家发布职业教育改革实施方案20条，教育部、财政部相继发布有关双高建设计划，文件明确职业教育类型教育，不是层次教育。给职业教育提出了前所未有的挑战，给出了前所未有的机遇。要达到“双高”建设的目标，建设高素质“双师型”师资队伍成为关键因素。

高职院校的师资队伍，即是高校教师队伍的一部分，又不同于普通高校教师队伍。一方面应该具有共同的特点，比如有较高深的理论水平、具有良好的师德，具有丰富的教学经验、先进教学方法等。另一方面，高职教育不同于一般高等教育，人才培养目标有自己的特色，这些特色又决定了其特殊性。最显著的区别就是教师必须具备实践能力及实践教学能力。通俗的说，高职教师即是技术技能专家，又是技术技能教育专家，既能够完成技术技能工作，又能完成技术技能教学、训练指导工作。由于历史的原因，我国的高职教师队伍远远不能达到这些要求，需要我们从实际出发，搭建教师队伍成长平台，提升教师实践能力，努力使使师资队伍达到高职教育需要，培养合格的技术技能型人才[1-3]。

1.职业院校师资队伍存在的问题

1.1 教师数量不足，生师比偏高

近年来，国家非常重视改制师资队伍建设，各高职院校通过自身努力，一方面自己坚持以培养，另一方面坚持从企业和科研院所引进，加大投入力度和，采取多项措施，取得了较好的成绩。但由于历史原因，生师比例高的问题还严重存在，某省 13 所高等职业院校对师生比例作了分析：最低的广西某职业技术学院生师比也只有17.4:1，而最高的某职业学院师生比竟然达到33.3:1；……