李卓宁

（陕西中医药大学，陕西 咸阳 712046）

中医药思维源于中华民族的优秀传统文化，依据中医药的相关理论，将中医药理论与古代的某些哲学观念相结合，来解释分析人体的生理及病理状况，在此过程中形成的一种独特的思维方式和思维习惯。好的思维方式会使学生受益一生，因此，利用中医药思维来开展对中药学学生的素质培养是非常有必要的。

一、中医药思维的概述

中华民族历史悠久，长期以来，传承下来很多优秀的中国文化，在这种文化的长期影响之下，中医药学的理论体系的形成以及临床实践都深受其影响，因此形成了独特的中医药思维，它主要是强调从各个不同的层面如：社会科学、传统文化等层面来对人体的各项身体特征进行考察，对于疾病的预防注重调理，通过借助语言的外力，运用推理、判断等思维方式来反映出人体内、体外的本质联系，并且发现其规律性［1］。

二、运用中医药思维培养中药学学生的总体思路

在对中药学学生的教育培养过程中，坚持把学生的感受放在第一位，坚持一切的工作都是为了学生能够更好地发展。围绕中药学学生综合素质全面提升的重点来展开工作，以导向教育为主要的教学方式，提出问题，让学生主动参与进来，能够在教学过程中与老师进行一个非常好的互动，积极主动地参与，让学生的学习不再变得枯燥。教师积极将中医药思维中望、闻、问、切的工作方式运用到教学过程中，让学生积极地参与学校组织的各项活动，加强学生与教师之间的交流，通过各种途径，充分了解学生目前学习生活中所存在的各类问题，并采取有效的措施加以解决，使学生对于教师及学校的满意度不断提高，从而可以更好地与教师互动，更好地完成大学生活学习中的各项任务［2］。学校领导应该好好配合各学科教师的工作，积极与各方协调，整合有效的资源，为学生提供完善的基础配套设施，尽学校的最大能力满足教师教学工作时所提出的要求，为全校师生打造一个良好的教学及生活环境。

三、运用中医药思维对中药学学生综合素质培养的意义

在中医药思维教育方式中，培养核心素养能够有效地增强学生的综合素质，首先从宏观与微观出发，帮助学生清楚的认识中药学的概念，从而进一步地认识不同物质具有不同的性质。学生在中药学学习的过程中，更多的是认识药的不同属性，从而观察其特质，利用其动态知识来解决相关实际性问题。有助于帮学生认识一定的客观规律，从而加强对世界的认知能力。其次，中医药思维的培养可以有效地帮助学生从实际出发，追求证据，不断地进行实践探索，学生通过不断假设来寻求中药学物质变化的真相，注重培养的是学生的推理能力与分析能力，所以，中医药思维是中药学教学中不可缺少的一部分。在新常态下中医药思维的培养意味着需要使用多元化的课堂策略，教学方式采用多元化方式教学满足了教育的需求，也不断地提高了学生的综合素质。教师在原有的理论知识上进行延伸教学，使学生更多地了解科学知识，从而拓宽领域，丰富中药学知识内容。还有利于调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，有助于学生主动去不断探索中药学知识。

四、运用中医药思维对中药学学生综合素质培养的途径

（一）在校园中营造中医药氛围

环境氛围的营造对一个人的改变是潜移默化的，在中医药高等院校中，可以通过各种形式来宣传中医药思维。如：广播、宣传栏、校歌、校训、校徽以及院校的布置等来使学生感受到中医药思维的影响，让中药学的学生在不知不觉中对中药的了解和认识更深一步。例如北医大的校歌歌词“今天是烛光，明天是星座，圣贤的智慧启迪健康的使者走上了社会，我们不做过客为百姓造福”句句都在体现着中医的优良品质。再如北医大的校徽图案代表着北医强大的凝聚力；“河南省中药植物园”被建于河南医大的校园内，植物园内的植物的主要功能是让学生对所学专业的知识感兴趣并且能够主动去了解。新常态下利用中医药思维开展教学，必须注重真实。学生需要将学到的理论知识运用到社会实践中去，只有通过不断地探索，才能更好地培养学生的综合素质。在教学过程中，可以创设情境，利用模拟来对知识进一步的认识，教师可以在课堂中通过传统文化的传播，向学生讲述优秀的科学家为祖国无私奉献的精神，从而促进学生的积极性，树立学习中的标杆，进而怀着科学家探索的精神去学习中医药学。这样学生不仅能科学化地研究实验，还能培养学生之间的默契与合作能力，最重要的是学生之间思想交流碰撞的过程，这样可以激发学生的思维逻辑性，从而培养其创新理念。

（二）创建思维性教学文化

在对中药学学生的教学过程中，传统的教学方式只是通过课本以及结合自己以往的经验来给学生讲述知识，学生听完之后，去通过背诵知识点的方法来巩固所学的知识，这样学生所学到的知识就是“死”的。创建思维性的教学文化，这种教学方式比较新颖，将中医药思维与课程教学目标相结合，在教学过程中，教师要鼓励学生去发现问题、提出问题，并在学习交流之后可以解决问题。使学生能够在学习中获得乐趣，从而形成自主学习的能力，更好地完成教师预先所制定的教学目标。中药学学习过程中，最主要的是分析不同药的属性，结合实际情况，根据实验结果反复观察化学反应得出科学化的结论。物质结合的变化以及原子与分子的认知，都需要学生去重点理解。而运用中医药思维学习，必须要通过对物质的认知学会解决相关实际性问题，所以需要联系生活，多观察生活中的细节，与实验探究结合，再进一步地去分析问题。教师要引导学生学会利用资源知识来开拓自己的眼界，逐渐地去引导他们学习，不能在面临眼前困难时只会安于现状，要发挥主观能动性，去解决问题。教师更多的是要为学生提供实验的机会与真实的素材，让学生大胆的假设论证，这是学习中药学最重要的一个过程。这样的学习方式能够帮助学生树立科学化的思维，以客观历史为事实基础，不断平衡自己的思想，与社会时代观念结合变化学习思维，从而将学到的理论知识运用到现实生活中，去解决实际性问题，这才是学习的真正目的。

（三）创建活动，激发学习兴趣

学校可以通过创办各式各样的活动来使学生对中药学产生兴趣。如优秀班级的评选活动、最佳寝室等，激发学生的主体性，增强学生对班集体荣誉的责任感。同时，教师在进行传统中医药理论课程的教学中，有意识地将现代科技知识与医学理论知识相结合，激发学生对知识学习的兴趣。如在讲授《中医学基础》这门课时，教师可以采用引导式的教学方法，在传统的中医理论的基础上融入现代元素，注重培养学生的整体思维能力。在教学过程中，核心素养不断渗透教育模式中，学生可能不能完全理解，所以教师需要进行辅助。在中药学课堂教学的过程中，教师起到了辅导的作用，要以学生为主体，发挥创造性的思维，激发本能兴趣。最基础的是基本理论知识，只有将基础知识不断巩固，才能够真正地将其运用其中。中药学的学习必须要有理论支撑，所以，课本基础知识需要让学生夯实，给学生自主学习的机会，去构建自己的知识框架，这样会有一套明确的学习思路。教师需要在授课的其余时间，为学生提供自由发挥的学习空间，进一步的促进教学效果的提升。

（四）增加实训实践机会，提高学生的就业竞争能力

学校应完善基础配套设施，如基本技能实训室、自主开放实验室等，不断提升学生科研能力，定期举办创新创业大赛、高水平论文大赛等，鼓励学生自主选择感兴趣的科研项目或者也可以选择加入导师的科研项目，这样不仅能对学生的专业知识有更深层次的了解，也可以不断增强学生的科研能力。同时高校应该鼓励学生参加社会实践活动，对于学生当中的志愿者达到一定时期后，给予一些相应的鼓励措施或者提供一些就业便利的渠道。学生在实践中不仅缺乏的是专业指导，更多的是经验，因此可以培养教师与学生组队进行实践。学校可以多邀请企业进行参与合作，融入各大企业的资源进行有效整合，为学校与企业合作构建良好的合作平台，为学生创造良好的就业前景，也改变了学校的设施环境，从而更好地为社会培养出应用实际人才。不断地拓宽校企合作领域，从而为医学教育事业做出贡献。

（五）课程思政在开展素质教育时要得到应用

课程思政的教育理念是指对于思想政治工作的绝对重视，让学生成才前要先成“人”，要从国家层面的高度对于思想政治工作进行开展。中药是历经几千年的历史发展而留存下来，它是中华文化的重要的组成部分，因此认同和理解是中药文化是学生学习中药的基础也是必备的准则，只有从自身出发认同和理解是中药的文化，才能把中药文化更好地继承和发扬。对中药学生的素质教育就要以对中药文化的认同和理解开始，要让学生树立中药文化的自信心，坚持学习中药这门学科的信心，对于中药相关的职业要从心里来认同。通过对于学生的素质培养，加深学生在专业的知识学习上的理解，加深他对于学习中药的自豪感，促进学生对于中药知识的系统认识和综合能力的培养，提升学生的专业素养。

（六）团体教育对于开展素质教育可以起到带动作用

高校中学生很多都会有懒惰性和贪玩性，这可能会造成学生对于课外的时间利用的不是很好，因此中医药学生的素质教育中还需要重视学院中社团的力量。社团活动的举行，不仅能丰富学生的课外时间，还能锻炼学生的协作能力。因此可在学院中开展关于中药文化的社团活动，这样可以调动起学生对于学习中药文化的兴趣，增添他们对于中医药知识的理解。而且社团活动的展开可以让学生之间有更多知识互享和交流，增进他们的感情，还能让课外的时间得到充分的利用。相关的专业老师也可以参与进来，可以为学生解答疑惑，专业老师的加入可以让中药专业学生的素质教育开展更加顺畅。

五、结束语

在对中药学学生的培养中，学科专业知识的教育固然重要，但对学生综合素质的提升也是不可忽略的，在新常态的背景下，我们的教育理念中应该继续坚持以学生为主体，时时刻刻注意到学生的感受，具体问题要做到具体分析，切实制定好教师的工作目标，在教学过程中灵活运用中医药的思维，致力于全面提升中药学学生的素质。