任倩慧

（阿坝师范学院，四川 汶川 623002）

在知识经济时代，个体和组织之间的竞争归根到底是创新人才的竞争。创新是促进发展的第一动力，也是人类社会不断发展的重要力量。近年来高等教育改革中都已把开展创新教育放在重要位置。我国《高等教育法》第五条也明确规定了：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。由此可见，具有创新思维、掌握了创新方法的人才，无疑是社会急需的核心资源，而创新思维是形成创新活动的前提保障。

一、创新思维的内涵

创新是一种突破性的实践活动，具有首创性、目的性、变革性、新颖性、超前性、价值性等特征。“创新”可以简单理解为做新的事情，或以新的方式做旧的事情。相对应，“创新思维”可以理解为，想出新的东西，或者以新的方式思考旧的东西。因此与常规性思维不同，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维的本质在于创新，在于破除思维定式。创新思维听起来非常简单，但实施起来却并不简单。没有人是天生的创新思想家，人们在获得不同的人生经验后，会发展思维技能和提高产生创新想法的能力。日常的思维活动中，例如工作和学习中思路和方法的改进，新观念、新想法的提出，对已有的思路有所更新、对以往的方法有所改变，都可称作某种意义上的创新。总之，创新思维可以定义为，在客观需要的推动下，用已贮存的知识和新获得的信息为基础，综合地运用各种思维方式，创造出新方法、新观点等，从而使认知或实践取得突破性进展的思维活动。

二、创新思维开发方法

创新思维开发的方法有很多，如对个人思维开发训练很有用的思维导图法，以及针对集体思维开发的头脑风暴法和世界咖啡法，而六顶思考帽法则既可以用于个人思维训练，也适用于团体思维的开发。

（一）头脑风暴法（Brain Storming）

头脑风暴法是采用集体讨论形式，让所有参与者在自由愉快的氛围中，围绕创新主题畅所欲言，相互启发和激励，从而能在短时间内提出大量的创新设想的一种创新思考方法。这种方法有利于捕捉瞬间的思路，激发创新思维。头脑风暴法有四项原则和六点要求。四项原则包括自由畅想、延迟评判、以量求质和综合改善，其中不对他人的想法和观点进行评判，是头脑风暴法的关键。头脑风暴的第一点要求是要有创新主题，而且同时只能有一个主题，不能有两个或两个以上的主题混在一起；第二个要求是当问题太大时，要把问题细分；第三个要求是要有创造力、分析力和幽默感；第四个要求是要规定时间，在限定的时间内完成；第五个要求是要将构思记录下来，以便启发他人联想；第六个要求是头脑风暴完成后，再去对各自的创意进行评价，并分类整理。头脑风暴法的过程一般包括三个阶段，即准备阶段、头脑风暴阶段和评价筛选阶段。头脑风暴法能够集思广益，发挥集体智慧，激发热情和竞争意识，产生连锁反应，引发更多的设想，有利于创新思维的培养。

（二）思维导图法（Mind-mapping）

思维导图法是一种将放射性思考外部具体化表达的方法，简单来说就是把“中心主题”和关联内容连接起来的一种方法，利于人脑思维的展开，对培养人的分析能力和创造能力具有重要作。思维导图法过程：首先，写下中心主题，并将其置于一个特殊图形中，尽量采用多种色彩绘制思维导图；其次，从中心主题扩展若干分支，越重要内容越靠近中心；然后将各支线用关键词或图像简要说明；最后，整理数据，汇集在一起，形成所需的解决方案或创意。思维导图法打破线性思维，能够锻炼全局思考观念，利于个人思维开发和拓展。

（三）六顶思考帽法（Six Thinking Hats）

六顶思考帽法，强调的是“能够成为什么”，将我们思考的不同方面分开，对问题的不同侧面给予充分的考虑，这样可以使混乱的思考变得清晰，团体中无意义的争论也就变成了集思广益的创造。六顶思考帽法的应用步骤：白帽，陈述问题的客观事实；绿帽，提出解决问题的建议；黄帽，评估建议的优点；黑帽，评估建议的缺点；红帽，对各种方案进行直觉判断；蓝帽，总结陈述，做出决策。六顶思考帽法有助于克服习惯性思维，培养不同思考方式，既可以用于个人思维训练，也适用于团体思维的开发。

（四）世界咖啡法（World Cafe）

世界咖啡法就是通过营造轻松愉悦的氛围，让参与者针对特定的问题进行交流的一种集体研讨方法。一般每组4-5个不同背景的人，针对一个或多个主题，各抒己见，自由交流，互相交换不同的想法，并设置多轮次转换，每轮时间截止后，除了“桌主”外，其他组员可自由选择其他组进行交流，由此碰撞出灵感的火花。世界咖啡法要遵循七大原则即阐明会议目的；营造轻松愉悦的会谈氛围；探索真正有价值的问题；鼓励组员分享自己的想法，并给予肯定，做到知识共享；吸收多元文化，连接不同观点；倾听真知灼见，换位思考；收获、分享共同成果。这种方法非常有利于集体创新思维的开发。

三、培养大学生创新思维的重要性

（一）创新思维推动自我的发展和完善

当今最缺的不是资源，而是创新意识、创新精神、创新能力和鼓励创新的环境。创新能力人人都有，与生俱来，经过科学的教育、培训和开发完全可以变成切实的工作能力，而创新能力的形成离不开创新思维的培养。在当今经济时代中，世界变化日新月异，试图维持原状、甚至停步不前的个人和组织将很快被淘汰，为了保持竞争力，组织必须在工作场所培养创新思维，个人必须对新想法、流程和机会保持开放。因此创新思维不管在生活中、工作中、学习中还是商业活动中，都至关重要。只有具备创新意识、创新精神和创新能力的人，才能不断完善自身知识和能力结构，进而达到完善自我和适应社会的目的。

（二）创新思维是提升大学生创新能力的关键

新时代高等教育有两个关键词：一是变化，二是创新。高等教育应该培养什么人才？毫无疑问应该是创新型人才。大学只有按照培养科技发明创新人才的模式办学，有自己独特的创新的东西，才能培养出杰出人才。大学生创新能力培养是一件十分重要的事情，关乎以后的工作和生活，而创新思维是形成创新活动的前提保障。对于大学生而言，在校学习期间不仅要掌握各种知识，更重要的是建构自己的思维方式和具备知识创新能力。创新思维是获取知识的关键，是实现个体社会化的客观需要。大学生应该增强创新思维意识，掌握创新思维方法，进行创新思维实践。

四、民族地区高校学生创新思维能力的培养

民族地区高校普遍地处偏远，交通不发达，各种资源相对不足，学生基础也比较薄弱，但胜在环境优美，外界影响因素少，有利于师生静下心学习和创作。针对民族地区高校的特点，扬长避短，努力培养学生的创新思维能力。

（一）打破固有思维，跳出思维陷阱

如何才能培养创新思维？首先就需要打破固有思维的束缚，跳出思维陷阱。固有思维主要表现为思维定式，或对事物存在偏见，如喜欢用所谓“正统”的方法看问题，遵循既有的规则办事，经常以往的知识、经验、习惯考虑、分析和判断问题，认为每个问题都有标准的答案，抗拒改变。若想要提高创新能力，那么这些错误的思维方法是需要打破和克服的。

（二）营造有利于思维创新的校园文化环境

校园文化是特殊的群体性文化，它是由学校全体师生共同参与营造的，是在学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围。良好的校园文化环境可以极大地调动和激发大学生的创新的热情和潜能，有利于大学生创新意识的培养和个性的发展。鼓励创新、尊重个性、宽松和谐的校园文化环境，对高校学生培养创新思维能力非常重要。

（三）建设创新课程体系

培养大学生创新思维能力最有效的途径就建立创新课程体系，在通识类公共选修课程中引入“创新学”“创意思维技法”“创新创业”等相关课程，运用相应的教学内容、方法，科学、系统讲解创新思维、创新能力开发等内容，对学生的思维进行有意识的训练，以培养学生思维的灵活性、发散性、新颖性、突破性、综合性，最终提高学生的创新思维能力和创新能力。

（四）教学中有意识地培养学生的创新思维

现在的教学方法，虽然具有一定的教学有效性，但是在培养学生创造思维上却不具备优势。教师的职责不只在于传道授业，更重要的是在于引导和启发学生的思维。教学中要打破固有单向灌输知识的教学培养模式，即老师教什么学生就学什么的填鸭式教学模式。注重运用引导式和联想式方法激发学生创新力，教学中应更重视知识产生、变化的过程，注重开发学生创新思维，了解学生的个性，因材施教，发掘学生潜力，培养学生独立思考、自主学习能力，使学生体会到学习的乐趣，进而引导学生进行“成才自我设计”。教育的目的更重要的在于让学生学会自主探索和思考，主动地去发现问题、分析问题和解决问题，敢于质疑，鼓励学生发挥想象力和创造力。

（五）加强师生交流，建立平等的师生关系

传统的师生关系中，教师是教学活动的组织者、教学内容的制定者、教学过程的控制者和学生成绩的评定者，老师与学生更多的是一种“权威——依从”的关系，师生之间很难平等的进行交流。因而教师应该在教学中做出改变，营造自由安全、宽松和谐的课堂教学氛围，加强师生交流，信奉“知识面前，人人平等”的原则，不以教师的“权威”来“框套”学生，可以采用讨论的方法，鼓励学生从不同角度看问题，启示和诱导学生产生新的见解和观点，这样更有利于学生创造新思维的培养。又或者每星期主持召开一次课堂研讨，提供一个师生能够平等自由交流的平台，锻炼学生的创新思维能力。在这样的课堂上，大家一律平等，每个人既是老师又是学生，学生可以畅所欲言，发表自己的观点，这里没有统一的标准答案，只要论据充足，以理服人，就是好的答案。