张文鑫

（渤海大学教育与科学学院，辽宁 锦州 121000）

一、家校合作的理论概述

（一）社会资本理论

美国学者科尔曼将社会资本分“家庭内社会资本”和“家庭外社会资本”，在不同的文献中虽然都涉及此理论，但因研究内容的角度不同，文章中会有侧重地阐述社会资本理论的某方面，为自己的研究提供有力支撑。

（二）重叠影响域理论

爱普斯坦等学者基于生态学的解释框架和科尔曼的社会资本理论，提出利于美国学校和家庭建立伙伴关系的理论解释框架。家、校、社区共同对学生施加教育影响，三方要建立合作伙伴关系，成为育人的共同体[1]。

（三）生态系统理论

该理论又被称作“背景发展理论”或“人际生态理论”，由发展心理学学者尤里· 布朗分布伦纳（Urie Bronfenbrenner）提出并完善。他认为一个人会受到四个系统的影响，这四个系统分别是微系统、中系统、外系统和大系统，后来加上第五个系统长系统。每个系统都有各自的角色、准则和规则，可以很大程度地影响一个人的发展。

（四）责任分散理论

美国学者Lightfoot认为，学校和家庭虽然都需要对孩子的教育问题负责，但是双方所肩负的责任并不是同等的，他们并不是天然的合作者。俗语说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这是一个心理学效应，当被赋予的任务需要群体合作完成和个人独自完成时，执行者的责任感、使命感是不同的，群体合作容易出现责任弱化问题。

在研究的文献中，上述理论中出现频次最多的是重叠影响域理论，其次是生态系统和社会资本理论。……