李雅君

（昌吉学院初等教育学院，新疆 昌吉 831100）

随着时代的进步与科技的发展，具身认知成为心理学和教育学的一个新兴研究领域。相较于20世纪50年代中期在西方兴起的传统认知心理学所强调的以计算机信息加工过程为基础的认知理念，具身认知更加看重身体的感觉运动系统在人们认知过程中起到的作用，以及环境对人们认知过程的影响，这就使得研究者研究人的认知过程会更加“人性化”。因此，研究者也把具身认知称为“第二代认知科学”[1]。

一、具身认知的概念与起源

由于早期计算机的发明与兴起，第一代认知科学把计算机的运行过程应用到人的认知过程当中，认为人的认知过程是大脑对外界信息进行符号加工操作的过程，简单地把人比作计算机，但是这个过程只强调大脑对信息符号的加工而忽略了人的身体以及外界环境，将身体与认知分离开来[2]。

具身认知（embodied cognition）这一概念最早由现象学家Merleau-Ponty提出，并在哲学界产生一定影响，他认为人的身体存在于世界，而人又是通过身体来认识世界的，所以人类认知活动的主体应该是身体[3]。这一思想的提出，就使人的身体由原先的“客体”变为“主体”，由“被动”变为“主动”，从而对之后人的认知过程研究产生相当大的影响。1999年心理学家Lakoff和Johnson通过实验系统地论证了“人的心智是具身的”这一理论，强调身体无时无刻不在参与着我们的认知过程，我们不能把心智和身体分离开来，同时强调人的意识不能时时刻刻控制思维，而身体活动却可以通过隐喻的方式一直对人类思维产生影响[1]。……