路晓华 李姝静 廖奖依

关键词：大学生;人格结构理论;和谐人格培养

大学生人格培养是大学生素质教育的重要内容。通过弗洛伊德的人格结构理论分析大学生不良人格形成的原因，有针对性提出促进大学生人格和谐的策略和方法，对我们从事心理工作的教育者有着非常重要的理论和实践指导意义。

一、弗洛伊德的人格结构理论

弗洛伊德认为完整的人格由三大部分组成，即本我、自我和超我。

（一） 本我

本我处于一种“潜意识”状态，指人格中原始的、非理性的冲动和本能，主要由先天的本能和欲望组成，包括一些基本的生理需求，遵循快乐原则。简单来讲，本我代表着不肯驯服的激情，只关注自己的欲望是否得到满足，比如饿了就要吃，渴了就要喝，喜欢的东西就要不顾一切得到，弗洛伊德喻之为“一大锅沸腾汹涌的兴奋”。过度本我的人，不懂什么是价值，分不清美丑对错、是非曲直，为了满足自己的需求不顾后果，本我就像我们“心中的小恶魔”。

本我由于特别压抑的缘故，处于人心理中的潜意识层，但压制并不能使之消亡，它总是试图冲破压抑。因此，作为人格中一个永久存在成分，本我在个体的精神生活中永远扮演着重要角色。

（二） 自我

人格理论中的自我与我们日常用语中的“自我”有所区别，它是通过后天的学习和不断与外界的互动逐步形成的，主要调节本我、超我及现实之间的矛盾。自我是人格中理智而又现实的部分，它的主要功能是用现实可以接受的方式满足本我，自我产生于本我，它借助压抑和抵抗与本我的一部分脱节。……