毛霞斐

摘 要：在小學美术教学中，学生是学习的主体，也是课堂生活的主要参与者。在课堂教学中，教师应遵循学生的认知规律，深入挖掘教材中的愉悦因素，通过丰富教学形式，设计趣味作业等方式，增加学生在美术课堂上的成就感和愉悦感，达到愉悦教学的目的。

关键词：小学美术 愉悦性 课堂 教学

人的情感与认知彼此相连，一个人参与任何活动都会受一定情感的影响。1854年，英国教育家斯宾塞提出了“快乐教育”的思想，指出如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，他也能自学不辍。

美术课程强调愉悦性，强调学习活动的感性和愉悦，在课堂中教师有趣而新颖的教学设计能够激发出学生的愉悦情感，在这种情感的驱使下，学生更乐于对教学内容和相关知识技能展开学习，从而促进学生对课堂信息的接收、交流和对文化的理解、传承。

因此，在美术教学中，教师应尊重学生的身心发展规律，在教材中选取愉悦因素，采用多样的教学方法，让学生在愉悦的学习氛围中获得愉快的体验，从而调动学生的学习主动性。

一、构建平等关系，促进师生交流

情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵，心的距离拉近后，教师的教育才能被学生接受。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”在教学中，教师应以学生为本位，做好重心下移，重视不同层次学生的课堂体验，始终保持良好的心理状态。……