刘秀明

摘 要：随着新《课标》的不断落实，小学语文学科作文教学改革作为一项重头戏，要求语文教师改变传统的教学观念和模式，用有效的方法优化作文教学，使学生能够自主地融入写作和学习，在提高其写作能力的同时，为其以后的学习发展打下良好的基础。

关键词：新《课标》 小学语文 作文教学 优化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.018

作文教学在小学阶段占据着很大一部分，对小学生以后的学习发展起着关键作用。为此，语文教师要及时进行创新、优化和完善作文教学。用新颖的方法充分激发小学生的写作兴趣，并与读写相结合，以此提高小学生的写作能力和写作质量，进而促进语文综合素养的不断提高。

一、目前小学语文作文教学的现状

1.偏重数量，忽视质量

“熟能生巧”是传统语文教学模式下每一位教师所采取的教学策略。在写作教学中，教师认为大量的写作练习能促进学生写作水平的提高。但是，如果不注重思考，而只是一味地追求低质量高数量的作文练习，不但教学效果差，而且对学生逻辑思维能力的培养极为不利。

2.教法过于形式化

教师对小学语文写作教学有较高的要求，如掌握事物、分析、思考、逻辑和总结等能力是很难的，因此教学方式也很难改革。在此阶段，许多教师仍采用传统的教学模式，教学方法偏重形式化，缺少对学生情感的介绍和引导，不能满足写作教学的标准和要求。此外，写作本来就是一种多元的思维方式，不同的学生对同一件事会有不同的描述和看法，因此需要有效的教学方法进行引导，如果一直采用固定的教学模式，会很大地影响学生的情感投入和思维创新，进而阻碍学生写作能力的提升。

3.教师缺乏写作指导能力

网络信息技术的发展影响着人们生活的各个方面，对新生代的学生影响更加严重。对小学生来说，网络信息技术虽然有助于拓展学生的视野，对语文写作教学也有积极的作用，但由于学生的身心发展还不够成熟，易受某些网络负面文化的影响，使自己的人生观、价值观等受到冲击这对教师的指导能力提出了更高的要求，教师不仅要指导学生写作中出现的问题，而且要学会引导学生吸收正面积极的信息，确保每个学生都有一种积极、健康的心态，树立正确的人生观、价值观。

二、小学语文作文教学方法的改革策略

1.勤于积累，学生学会观察生活

小学教育阶段是学生认识世界、积累知识、塑造“三观”的重要时期，学生的情感丰富、感觉敏锐，这个阶段培养学生观察生活的能力，能有效地促进其写作能力。对学生的习作来说，生活是不可缺少的材料库，观察到的生活见闻和经验，都是写作素材和灵感的重要来源，教师在指导学生学习生活时，既要引导学生学会观察生活，又要引导学生把见闻写在纸上。

以《我们眼中的缤纷世界》为例，要让学生写好这篇作文，教师首先要引导学生仔细观察生活，如能引导学生观察“雨”，观察下雨时的天空、建筑、街道及雨中的行人、车辆等，然后再引导学生仔细观察生活，形成一篇生活气息浓厚的文章。比如，引导学生观察超市购物的场景：琳琅满目的商品、熙熙攘攘的人群、繁忙的售货员，鼓励学生在仔细观察之后，把自己的观察写成一篇既真实又有趣的文章。引导学生多观察生活，感受生活，把点滴的感受用自己的语言来书写，才能帮助学生回归写作的“本源”，探寻到写作的“初心”。

2.开展培养学生写作能力的实践活动

为使学生在写作时能真正感受到生活的浓缩，捕捉生命之源，小学语文教师要在合作教学中带领学生走出课堂，走向现实生活，带领学生直接感受、直接挖掘、直接获取写作素材。这类实践活动包括两种模式，一种是由组织教师带领的全校综合实践活动，另一种是依靠学生课后完成的实践活动。

比如，当教师让学生以“蚂蚁”为写作主题进行创作时，学生如果没有平时对生活的注意观察，在描写蚂蚁时对蚂蚁知之甚少，写作时只能形容蚂蚁很小，群居在蚁穴中，没有对现实进行观察，就不能真实地进行写作。只有平时多观察，才会对蚂蚁的生活习性有所了解，知道蚂蚁平时爱吃甜食，冬天天气太冷时待在蚁穴中;蚂蚁用触角交流，在运输食物的过程中用触角进行沟通。在写作的时候，掌握更多的生活经验和知识，把这些信息运用到文章中，不但可以丰富文章的内容，而且对文章的连贯顺畅性也非常好。所以，语文教师對学生的语文作文教学不能仅仅通过课堂上的知识讲解，更应该开展实践活动，丰富学生内在的知识积累。

3.营造生活环境，激发学生写作热情

开展小学语文写作教学时，教师应运用先进科技，如多媒体技术，为学生模拟一些日常生活环境，激发学生创作灵感，努力提高学生的写作热情。与此同时，教师运用生活化的情境进行写作教学，将生活与写作有机地结合起来，让学生领悟日常生活中所蕴含的道理，不断提升学生的写作能力和观察能力。为营造一种更为逼真的生活环境，教师可以选择一些学生感兴趣的事物来设置情景，如学生比较感兴趣的动画电影、电视剧等，用多媒体技术，通过图片或者视频的方式在课堂上进行生活模拟，提高学生的写作能力。

4.多媒体灵活教学

现代化教育技术的发展为小学教学提供了丰富的教学手段。多媒体因其直观性、趣味性等特点受到师生的普遍欢迎。多媒体对写作教学也有着重要作用。比如，在学小学语文五年级上册《白鹭》中，教师可从文章中筛选出描写白鹭的优美句子，以幻灯片的形式表现出来，将所用的写作方法、重点用语加以展示。并可添加图画，促进学生的视觉记忆。例如“每每看见它孤独地站立于小树的绝顶”，教师们就会加重“孤独地”这三个字，并强调这种拟人的写作技巧。又附白鹭图片，让学生清晰地进行对照，加深学生的印象。通过这种方式，学生在进行描写写作时能学会融入拟人的写作手法，使文章更生动。类似的例子有很多种，教师可以让学生在理解后做简单的描述练习，让学生能够更好地运用所学的知识，提高学生对各种写作修辞技巧的运用。

5.在作文教学中激发学生创造性思维

学生写作时缺乏创造性思维。他们在分析写作要求时，分析的角度比较单一。这就需要激发学生的创造性思维。教师需要引导学生从新的角度思考写作主题，激发他们的创造性思维，提高学生的理解能力。比如，在教学生作文“感恩”一课的时候，教师把这篇文章的主题展示给同学，让学生围绕这一主题进行讨论。通过对主题的讨论，同学们发现这门课是要写一些热门的人物和事物。所以，有些学生说：“我觉得我可以写些我们关心的东西，比如，在一个好朋友的帮助下，我完成了五子棋的学习。”有的学生说：“我们的父母也以各种方式照顾我们。”同学们发表了自己的观点后，教师对他们说：每个同学的表现都很好，但是还有没有更好的角度吗？我们居住的环境干净整洁，是否要感谢那些辛勤工作的卫生工作者？想一想，除了从人和周遭事物的角度去思考，还可以从生活中看到的美丽风景，所看到的洁净的环境，安全感以及其他一些方面。同学们开始用新的视角思考，有些同学写“春风为自己增添了美感”，有些同学写“警察逮捕犯人，使我们的生活更有保障”，这样学生的创造性思维就得到了激发。

6.推行以读促写教学模式

在小学作文教学中，以读促写是一种有效的小学作文教学模式，为了帮助学生积累写作素材，可以组织有趣的阅读活动，鼓励学生在阅读后发表自己的见解，将阅读内容体现为作文。语文教师要注重读写相结合，既要培养好词句，又要注重名人名言和经典古诗的结合，使之成为学生写作的素材。另外，在小學阶段，可以尝试仿写，教师首先要引导学生阅读经典文学作品，从具体片段中获取灵感，鼓励学生在读后模仿写文章，然后再引导学生熟练掌握写作技巧和表达方式。

优化和完善小学阶段的语文学科作文教学，可以提高小学生的写作能力和素质，同时也有助于今后各学科的学习。因此，语文教师要及时转变教学观念，用新颖、丰富的方法来优化教学，从根本上解决小学生写作文难的问题，写出更具真实感、生动活泼的高质量作文。

参考文献：

[1] 陈娟《小学语文作文教学中层递式教学模式的应用》，《写作》2015年第4期。

[2] 康婷《新课改下提高小学语文作文教学有效性的路径探析》，《考试周刊》2018年第11期。

[3] 黄静《小学语文作文教学有效性策略分析》，《作文成功之路》2017年第8期。

[4] 陈雪青《浅议小学语文作文教学方法的创新》，《课程教育研究》2018年第14期。

[5] 魏明海《新〈课标〉下小学语文作文教学探讨与研究》，《课程教育研究》2016年第35期。