刘美飞

（东营市化工学校，山东 东营 257400）

“学案导学”这种教学模式主要是老师通过了解不同学生的学习水平，然后将需要讲授的知识内容进行分解，并提出新的问题。将书本上的知识融入学习问题当中，在正式学习之前为学生进行导入和启发，让学生对新知识产生兴趣，并充分了解知识的结构以及重难点。在导学的过程当中，教师不但需要注重知识的内容，还需要启发学生的学习兴趣，通过长期的积累，提高学生对学习的兴趣，也可以让学生的学习能力得到一定的提升。但是在当下“学案导学”的教学模式在施行过程中还存在一些问题，需要进一步优化和解决。

一、中职数学教学过程中存在的问题分析

（一）学校和教师在素质教育方面有待提高

当下社会越来越重视教学能力与教学的质量，各大学校也有很多教学水平高超的教师，但是在素质教育与导学方面，教师的关注却不够多。传统的中职数学教学过程当中，老师通常会采用以教师为中心的授课形式，让学生去适应教师的教学方法，这样虽然可以提高教学的效率，但是对不同的学生而言却有不同的效果，无法让所有的学生在学习上进行全面提高。而且在当下素质教育的形势下，这样的教学方不利于学生德、智、体、美、劳全面发展，无法在思维分析，逻辑想象和观察方面得到充分的提高。

（二）教师在教学过程中对“学案导学”模式应用不够充分

在“学案导学”模式施行后，有很多的学校已经修改了教学的模式，但是依然存在一些问题，主要是教师在“学案导学”应用过程中还不够充分。将大部分的注意力放在了学案方面，而忽略学生的其他方面教育，让学案成为一种辅助工具，没有充分的调动起学生的各方面兴趣，使得学生在综合能力上的提高不够明显。学生每天的主要任务就是汲取知识，并没有发起充分的思考与交流互动，没有将知识内化，所以教师在“学案导学”模式的应用过程中，还需要进一步的优化和提高。

（三）学生的数学学习方式较为陈旧

在课堂上，教师对学生进行引导，但是学生也需要学习新的接受形式，教师在落实“学案导学”模式时，对自身的教学方式进行修改之后，还需要让学生的学习方式也进行适应，抛弃过去陈旧的死板学习方式。用新的思维来学习数学知识，因为“学案导学”的模式主要是启发学生思考，充分培养学生的逻辑思维能力，整理能力以及创造力，进而让学生在非智力因素也进行充分的提升，所以学生也需要根据老师的引导而做出改

变。

二、中职数学教学应用“学案导学”模式的优化策略

（一）学校和教师充分落实“学案导学”的教学模式

教师在落实“学案导学”的模式过程当中，首先要对课堂进行改进，对授课的内容进行明确。例如：在学习函数的概念时，教师一定要对函数的概念，函数值，定义域，值域以及定义域对函数的关系进行充分明确。教师可以通过“定义域是函数的生命”这样的比喻来进行讲述，让学生来思考二者之间的关系，让学生明白定义域的重要性。这样学生便会在求函数值或者思考函数图像的过程当中将定义域放到首要的位置，在做题以及思考的过程中便会更加明确。

（二）教师注重数学教学过程中学案“导”的过程

“学案导学”的教学方式主要集中在“导”这个方面，所以教师在讲述知识过程当中，一定要合理的导入。例如：在学习线性规划问题时，教师可以通过应用题来让学生进行思考。a 工厂和b 工厂两个厂子的工作效率不同，而且他们生产同样产品所用的时间和价格也不同，在规定的时间内生产出最多的产品，获得最大的利润，应该如何选择？在考虑这类问题时，教师需要去引导学生去比较两个工厂的不同点，再去列出多个等式或不等式，通过联立的方式来求得结果。在这个解题过程当中，教师通过导入和引导思考的形式，便可以充分调动学生的兴趣，进而将导学融入课堂当中。

（三）正确引导学生在教学过程中进行知识“学”的过程

除了“导”的过程需要得到重视之外，在“学”的过程中也需要进行提高。例如：在讲解命题这一知识点时，教师需要先为学生讲述明白，充分条件，必要条件以及充分必要条件三者的不同。接下来可以让学生自主学习，让学生思考如何才能推导出充分条件，必要条件的范围和充分条件的范围哪一个比较大等问题。也可以让学生自己进行画示意图，这样便可以让学生在自己思考的过程当中留下一个推理的模式，不但在课堂学习的过程当中可以提高效率，而且对于学生做题和其他方面思考时也会有较大的优势。

结束语：通过了解和分析，可以发现，在当下中职院校的数学教学过程当中存在的问题，主要停留在素质教育以及“学案导学”模式应用上面。这不但需要学校和教师进行充分改进，还需要让教师和学生在授课和学习的过程当中进行磨合，让教师更熟悉“学案导学”的教学模式并充分引导学生，也需要让学生适应这种教学方式，主动挖掘数学知识的乐趣。让学案不只是停留在教案的层面，而是让教师为学生进行“导读、导听、导思、导做”，充分让学生爱上数学。