梁丽萍

（广东省台山市大江镇公益小学，广东 台山 529200）

语音是英语教学起点和关键，学好语音是学好语言的基础。因此，语音教学应得到重视。因此，本文我结合自己在语音教学中存在的问题和学生自身的特点进行分析，如何探究有效教学策略，优化语音教学质量。

一、语音教学存在的问题与分析

1.语音教学不够重视。由于受传统教育的影响，教师较侧重学生的学习成绩，忽略语音教学，导致学生的语音知识匮乏，失去学习的兴趣。

2.用汉字标注代替英语发音。教师授课时侧重语法、词汇和阅读分析，轻视语音教学，使学生也跟着忽视语音的学习，导致发音不够准确。为了熟记词汇发音，他们借助汉字或拼音来标注单词的发音。如：“tidy”标成“泰迪”“dry”标成“珠赖”等错误的注音。可见，学生对英语词汇的错误发音会导致不能牢记所学的单词。

3.相似发音易于混淆或不到位。由于学生的语音基础知识较差，对单词的发音只靠模仿。若模仿不到位，就会对单词发音不够准确。如：cook【kuk】读成【ku】、health【ˈhel θ】读成【ˈhel】音等等。当遇到相似读音的单词，学生容易产生一些不标准或错误的发音。如：bad【bæd】的【æ】音与 bed【bed】的【e】音混淆;wash【w ɔ ʃ】的【 ʃ】音和 watch【 wɔtʃ】的【 tʃ】音混淆等等。

二、探究有效教学策略，优化语音教学质量

课堂是教师的主阵地。教师应根据语音教学现状及学生自身的学习特点，探究有效的教学策略，使语音教学寓教于乐，寓乐于趣，唤起学生的学习兴趣，优化语音教学质量。下面，我结合自己在语音课堂教学中存在的问题，如何探究有效的教学策略，优化教学质量：