俞康晖 宫芳

（宁波财经学院，浙江 宁波 315000）

一、引言

大学期间开始学习投资理财并不是为了高利益，高回报，更加是一种能力的培养。首先应该是更好的提高投资观念，获取一定的基础知识和基本经验，有良好的实践操作，提高财商。其次今后投资融资一定会有相应风险，并对这个风险的控制及风险意识的比较及平衡。还可以锻炼各项能力，良好的逻辑和思维可以锻炼出一个优秀的融资理财者。

二、大学生理财现状调查

本次调查，以宁波市高校学生为调查对象，为方便填写，用电子问卷逐个发送链接。每份问卷均是由本团队进行沟通后做好回收的，共发放300份调查问卷，回收250份；有效问卷230份，占92%。详细调查结果如下：

（一）理财意识

1.在对“您是否理财”问题回答中，69.5%学生回答“是”，30.5%学生回答“否”。

2.在对“您对金融理财产品是否有了解”问题回答中，59.21%表示“了解一般”，30.26%表示“不了解”，9.21%表示“了解”，1.32%表示“很了解”。

3.在对“您会经常关注一些相关的金融政策，或者股票基金的新闻动态吗”问题回答中，52.63%表示“会偶尔关注”，42.11%表示“不会关注”，5.26%表示“会关注”。

（二）理财投资对象

1.在对“您了解哪些投资理财方式（ ）”问题回答中，48.68%表示“银行定期储蓄”，35.53%表示“基金定投”，57.89%表示“货币基金”4.47%表示“股票”。

2.在对“如果您现在正在进行投资理财，会寻找那些产品（ ）”问题回答中，65.79%表示“会看相关机构推荐”，22.37%表示“根据热点政策寻找”，11.84%表示“凭感觉买”。

3.在对“您现在正在进行什么投资理财（ ）”问题回答中，42.11%表示“基金”，6.58%表示“股票”，27.63%表示“没有理财”。

（三）理财风险态度

1.在对“如果您进行投资理财，选择产品时所考虑的因素是（ ）”问题回答中，76.32%表示“风险”，44.74%表示“回报周期”，39.47%表示“提现操作的便捷性”，32.89%表示“理财机构的品牌和信誉”。

2.在对“如果您进行投资理财，您对于风险的态度是（ ）”问题回答中，11.84%表示“希望赚取高回报愿意承担较大本金损失”，25%表示“寻求资金的较高收益和成长性，愿意为此承担有限的本金损失”，56.58%表示“保守投资不希望本金损失愿意承担一定幅度的收益波动”，6.58%表示“厌恶风险”。

（四）理财收益率与动机

1.在对“如果您进行投资理财，您认为合理的月投资金额是多少（ ）”问题回答中，57.89%表示“100-500”，19.74%表示“500-1000”，11.84%表示“100 以下”，10.53%表示“1000 以上”。

2.在对“您使用金融理财产品的主要动机是什么（ ）”问题回答中，19.74%表示“规避通货膨胀带来的资产减值”，53.95%表示“剩余资金增值”，51.32%表示“未来规划筹集资金”，38.16%表示“职业或学业生涯”，5.26%表示“不打算使用”。

三、大学生理财现状的成因分析

大学生理财现状存在收入来源单一,消费结构不合理,理财意识模糊不清,理财知识欠缺,理财知识实践性不强等问题。

（一）消费思潮影响：对金钱和享乐主义的思想在当今社会中泛滥成灾。一家国际公认的研究机构益普索（Ipsos）曾发布过一项关于金钱概念的全球调查，调查显示，在20 多个国家/地区的中国受访者中有69%同意“金钱是个人成功的最好标志”，而在美国只有33%。在我们国家，存在严重的奢侈，浪费行为，并且缺乏绿色，合理，健康的消费环境。

（二）家庭因素：家庭环境对一个人的思想身心起着特别重要的作用。很有儿女的思想都基于他们的父母。绝大多数父母依然还有着不管自己有多贫穷，也要给孩子最好的生活，这样使得孩子不了解自己的家庭情况，没有金钱的观念，花钱大手大脚，产生了许多不良消费习惯,没有勤俭节约意识,很难形成正确的消费观,更别说有理财的想法。

（三）学校因素：我国的金融与商学院系或国际贸易与贸易学院及其他专业提供某些金融管理课程。但是，大多数其他非金融学院或非金融专业都缺乏大学生理学和金融专业的基础课程，公共选修课也很少，导致缺乏在校园学习理财和良好氛围。许多教育工作者仍然认为，并不是每个学生都需要学习财务管理技能，对于已经很重要的课程，无需增加财务管理课程的比例。大学生理财教育的教学方式和内容基本略显单调，没有具体的灵活性，在经济发展迅速的当代跟不上时代的步调，无法与时俱进。主要受课程设置、各项考核内容、师资水平等条件限制。据了解，担任相关理财课程的讲师理论知识偏多，而实际操作较少，教授相关的知识普遍实用性低，略显枯燥的理论知识让很多大学生无法学以致用，大大降低了理财兴趣。同时，最后理财考核方式也只是大部分的课本书面内容，增加了理财知识与其实践性脱离。

（四）大学生自身

内部因素和外部因素是事物存在的基础，是事物变化和发展的内部基础和原动力。社会、家庭和学校对大学物质经济的影响只是外部因素，真正阻碍大学物质经济发展的是学生本身。对大学生发展一定程度上阻碍了大学经费的可持续发展。对大学生发展的限制在某种程度上阻碍了大学物质经济的持续发展。同时，大学生心智不够成熟，没有自我约束的能力，消费选择也容易随波逐流，缺乏主见，容易冲动任性，攀比心较强。

四、促进大学生投资理财的对策

（一）学会记账，提高合理规划能力

大部分大学生没有养成记账的好习惯，“月光族”的现象很普遍。因此，建议大学生应制定合理的日常消费计划，养成良好的记账习惯，每月准备一份“预算”，并严格执行该预算。

（二）合理理财，提高自我理财素养

财务管理意味着不仅知道如何省钱，而且是学习如何支出的关键。1认识到理财这件事并贯彻到生活的多个方面；不断提高财商，把握自身各个阶段应该如何理财，实现财务增值。

（三）运用工具，培养理财能力

股票拥有高回报和高风险。风险爱好者才会选择股票，同时投资股票涉及很多风险。但是，少量的投资可以训练一定的财务管理能力，及时掌握了解到市场情况与趋势，能够在未来打下良好的知识基础。所以，还是建议大学生适度投资股票。

（四）学校应当加强理财教育，增强学生理财知识

财务管理不仅要针对大学生自身，还应针对大学生开展金融教育活动，树立大学实物金融的观念。学生通常会通过各种媒体和银行公共关系来学习财务管理知识。首先，有必要净化校外环境，避免因大学生行为不当而造成的恶劣社会氛围，坚决阻挠校外社会的高消费宣传，最大程度地减少其影响。同时，倡导财务管理理念，并在学校，政府和有关公共关系部门的帮助下树立正确的财务管理理念，必须积极培育和谐的美丽校园文化，呼吁大家勤俭节约，反对铺张浪费的行为。

五、结语

通过本文的调查分析和对策可知，在校大学生在投资理财知识方面有欠缺，所以需要加强学习，并且需要尝试选择适合自己的投资理财产品，积累操作经验。在校大学生应该充分利用学校以及社会的各种资源，了解和掌握一定的投资理财专业知识和技能。根据个人情况，以理财为主，如有余力则可进行适当的投资，更早享受投资理财的红利。