张辉娜

（河北省张家口市涿鹿县希望中学，河北 张家口 075600）

学生与学生之间由于先天或后天的因素，会在智力、学习基础、学习习惯、兴趣爱好等方面存在差异，传统的教学方法，教师往往忽视这些差异而没有对学生进行因材施教，导致学生的学习成绩出现两极分化现象。分层教学中，教师对学生进行分层教育后，学习成绩差的学生的学习压力会有所压力减小，学习成绩好的学生也会越学越有兴趣，实现所有学生的一同提升与进步。

一、对学生进行分层

根据我个人的教学经验，分层教学有让学生发挥自己的思维能力，积极参与课堂，降低学习压力，提高学习效率等特点。教师在进行分层前，应深入调查和了解学生的数学基础、对数学是否感兴趣、学习习惯、智力水平等。

A 层次主要是学习习惯较好、思维较活跃、成绩拔尖的优等生。该类型的学生有一定的自学能力，上课能完全听懂和掌握教师讲的内容，课后能独立地完成教师安排的作业，并有兴趣和能力去完成教师布置的探索题。B 层次的学生是思维比较活跃，成绩不稳定，学习习惯有待提高的中等生。该类型的学生需要教师多多的与其进行沟通和交流，引导他们养成良好的学习习惯，夯实基础，多与教师和A 层次的同学进行学习和交流。C 层次的学生是基础较差、对数学不太感兴趣或者害怕数学的学生。该层次的学生是分层教学中最需要关注的一类。他们中的一部分是思维活跃、但是本身不爱学习，其他科目成绩也很差。……