王志丽

（河北省张家口市宣化第四中学，河北 张家口 075000）

学困生，指由于种种原因导致在学习上存在一定障碍的学生。学困生学习效率低下，达不到规定的学科课程学习目标，这是教学面临的普遍性问题。笔者结合自己的教学实践，谈谈转化高中地理学困生的几点看法。

一、学困生产生的原因及学习表现

（一）产生原因

内因主要有：1.对地理学习目的不明确，自控能力差，平时贪玩，作业照抄；2.地理成绩长期处于班级“底层”，自卑心理严重，缺乏学好地理的自信心；3.学习依赖性强；4.地理学习方法不当，分析综合能力较差；5.对自然地理中的抽象原理和空间地理知识理解和掌握不到位等。

外因主要有：（1）初、高中地理新旧知识衔接断链；（2）高中地理知识难度加大，且所学科目较多，地理学困生没有时间及时消化；（3）手机上网、电子游戏等外界诱惑导致无心学习地理；（4）社会不良舆论（读书无用论等）影响、父母离异、家人重病等原因导致学困生分心等。

（二）学习表现

这些地理学困生在学习上的表现主要为：对地理学习不感兴趣；学习目的不明确，缺乏学好地理的进取心；课堂上不主动发言，课后不复习，写作业依赖同学；不能做到定期回顾地理知识，学习遗忘率高；地理学习不主动，没有收集作业或试卷中的错题进行反思提高的习惯；时间分配无计划，缺乏持之以恒的毅力；受社会和周围环境影响而厌学；受家庭突发因素影响丧失学习信心等。

二、转化学困生的目的和意义

实践证明，每一个班里都有学困生，整个学校少则数十人，多的可达数百人。……