王艳红

（河北省保定市徐水区遂城镇谢坊小学，河北 保定 072550）

数学是小学阶段教育一门较为基础的学科，包含着计算、应用题、数字等多项内容，不仅可以教会学生一些基本的知识，更可以培养学生的思维能力，强化他们的脑力运算能力。近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。教师需要全面提升学生的思维能力，突出他们在课堂上的主体地位，设计出优良的教学与方式，增加学生知识结构的形成。

一、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题

（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展

通过对我国人教版教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材语言讲解方式。教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。

（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解

教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。学生却无法形成与教材结构相同的知识结构，自身的知识结构与教材结构存在很大的差异性，认识水平、学习能力等与教材所讲解的内容也不相符，这就大大影响了学生的学习效率，降低了他们思维能力提升的效率。

二、小学数学课堂教学培养学生思维能力实施的具体措施

（一）结合教材重点内容，强化学生的逻辑思维能力

要善于抓住关键、找准重点，注重牵住“牛鼻子”。教材一直是课堂教学的重点内容，其中包含着丰富多彩的知识内容，值得学生去深入思考。在小学数学课堂教学过程中，教师需要结合教材重点内容，分析出每一个知识点的内涵，发挥教材的优势，将培养学生逻辑性思维能力贯穿于整个教材讲授当中，抓住教材应用的实际，增加教材知识点之间的对比性，让学生通过对比认识到知识之间存在的相似性和差异性，形成灵活的思维能力。

（二）设置课堂教学情境，锻炼学生的思维

考虑到小学生爱玩的天性，教学情境的创设满足了他们身心发展的要求，针对一些心智不成熟的学生进行展开，激发他们的思考，激起他们的学习热情。随着新课程改革的发展，教师设置出课堂教学情境，营造出积极活跃的教学氛围，采取一切可行的教学手段，培养学生的思维能力，强化他们对数学知识的思考。例如，在学习“加法运算”时，教师创设出生活场景，构建出商场的情境，让学生融入到商场情境当中，计算出自己所买物品的价格，根据自己手中的钱购买物品。

（三）设置创新课堂教学模式，强化学生的开拓创新的思维

“明者因时而变，知者随事而制”，创新思维是引领发展进步的第一动力。要提高小学生的创新思维就要以史为鉴、知古鉴今，而后超越陈规，破除思想僵化，在教育教学中善于用新的教育理念、新的教学方法推进思维的提升，实现思维的突破。

（四）利用多媒体教学工具，设计强化学生思维能力的问题

问题可以激发学生的学习兴趣，增加他们探索知识的动力。发散思维就是靠问题教学来实现的，在问题中引导学生进行思考，加强他们对数学问题的探究。教师将多媒体应用到数学课堂上，利用多媒体工具展示出数学知识点的特性，设计出强化学生思维能力的问题，对学生提出具有思考意义的问题，将这些问题展示在多媒体上，引发学生的思考，发散他们的思维，有效地强化他们的思维能力。

随着素质教育与新课改的不断推行与深化，对于学生各方面的能力要求也越来越高。学生是祖国未来发展的希望，学生思维发展的高度在一定程度上代表着国家今后所能到达的高度，因此教师要充分重视对学生思维层面的培养。数学是一门抽象性较强的学科，对于学生来说学习起来难度比较大，教师应当充分结合学生的实际学习情况开展教学工作，从而促进教学工作成果的提高。

三、结束语

思维能力已经成为数学课堂教学的主要手段，成为了教育初级阶段培养学生形成的重要能力，为学生未来的发展奠定了良好的基础。在数学课堂上，教师紧紧跟随时代发展的步伐，利用多媒体等先进的教学工具，创建出完善的教学情境，培养学生形成较高的思维能力，增加他们对数学文化知识的认识和理解。