王艳红

（河北省保定市徐水区遂城镇谢坊小学，河北 保定 072550）

数学是小学阶段教育一门较为基础的学科，包含着计算、应用题、数字等多项内容，不仅可以教会学生一些基本的知识，更可以培养学生的思维能力，强化他们的脑力运算能力。近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。教师需要全面提升学生的思维能力，突出他们在课堂上的主体地位，设计出优良的教学与方式，增加学生知识结构的形成。

一、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题

（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展

通过对我国人教版教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材语言讲解方式。教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。

（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解

教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。……