梁艳艳

（山西省孝义市振兴街小学，山西 孝义 032300）

语文阅读教学时要充分考虑学生情况，选择合适的切入点，创新阅读教学方法与模式。语文阅读课堂上教师要分析当前教学存在的问题，分析问题成因，结合教学实践给出相应的解决措施，促进语文阅读课堂教学质量与效率的提升，本文就此展开论述。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）阅读教学观念落后

很多教师还未转变教学思路，教学往往流于形式，只能为学生传授课本基础知识，不利于其进行阅读拓展和创新。一堂阅读课由教师讲解作者简介、创作背景、段落意思、主体内容、写作特点等构成。加上学生课外阅读量普遍不足，受到课时限制，只能依靠教师完成这些内容的讲解，使得课堂成为教师的“一言堂”，即便存在师生互动，也无法摆脱教师对课堂预设。

（二）阅读教学方法陈旧

教师在语文教学中，过于依赖考试大纲，对学生应试水平过于看重，从而忽视学生阅读能力的提升。为达到教学计划，教师只会对照考试大纲，讲解其要求内容，致使学生阅读能力无法有效提升。语文教材本身由一篇篇文章构成，阅读教学时教师教课文、学生学课文，教师教学的首要目的就是将教材内容讲明白、学生学习则是为了听明白课文。

（三）阅读教学内容单一

教师不仅要应对学生，还要应对工作、家庭、生活，再加上教师精力有限，此消彼长，可用于阅读的时间有限，无法获得足够阅读体验。其实教材仅起到示范作用，主要要让学生学会阅读，如果仅满足于教材内容，显然无法形成足量的语文积累，影响到学生语文能力提升，不利于学生长远发展。……