郭锐

(吉林省吉林市昌邑区第七小学，吉林 吉林市 132001)

引言

幼儿教育小学化是一种急功近利的教育表现，然而一些幼儿园为了迎合家长，不顾幼儿的学习心理，过早的融合一些知识信息，让幼儿在不理解、不能领悟的情况下被动记忆，导致幼儿对学习产生了排斥心理，幼儿园在组织教育活动时，应尤其注意其是否有小学化的倾向，结合当前的教育科学理念，进行问题的排查与纠正，为幼儿营造更愉悦的互动环境，促使幼儿健康成长。

一、幼儿教育小学化倾向弊端分析

（一）限制幼儿天赋发挥。

幼儿虽然年幼，但众多幼儿集中在一起时，也能够看到彼此的不同，他们虽然都天真贪玩，但个体上的差异也十分明显，如有的幼儿身体素质好，玩很长时间也不会累，有的幼儿思维灵活，能够结合一个事物联想到很多问题，有的幼儿喜欢讨论，经常口出“金句”，有的幼儿具有艺术天赋，在艺术品创作中，总能够独树一帜，但在小学化教育模式下，容易让幼儿形成思维定式，如提问幼儿天上有什么，幼儿看看云朵，说天上有一条龙，这就是不对的，非要幼儿说那是云，不是龙，打消了幼儿的思维积极性，形成了就应该如何的教育弊端，幼儿的回答必须对，且是成年人视角的对错，而不能帮助幼儿延伸想象力，让幼儿尽情思考，阻碍了幼儿的思维发展。过于统一化的标准，也让幼儿的独特个体优势无法体现。

（二）增加幼儿学习心理压力。

幼儿需要自然的汲……