肖岚婷

（四川外国语大学成都学院，四川 成都 611830）

一、课程思政基本内涵与传统文化的关系

（一）立德树人是课程思政的本质

从本质上而言，课程思政属于新兴教育理念，其根本目的在于促进立德树人任务的落实。传道授业解惑及育人育才高度统一，始终是我国教育领域的优秀传统。一直以来，我国极为注重高校思政工作与德育工作，并通过不断探索及实践建设了相对完备的教育方案及体系，为新时代育人工作提供了根本遵循。课程思政工作旨在将思政教育融入其他课程，无论是作为宏观维度的教育工作，还是作为思政教育实践来说，其根本目的均是落实立德树人的根本目标。我国课程思政教育一直坚定以德为先进行教学，重视强化学生三观教育和培养，注重对本土传统文化的传承与创新，引导新时代学生树立正确的国家观、历史观、民族观以及文化观等，继而为社会主义现代化事业培养合格的建设者与接班人。

（二）多元立体是课程思政的结构

课程思政象征着教育结构框架的变化，即促进知识讲解、价值塑造及能力培育的多元有机统一。在传统文化课程教育实践中，通常因为诸多原因造成三者分裂，而课程思政在一定程度上而言恰恰是针对三者再次统一的回归。新时代课程思政明确要求教育工作者，应在教学实践中不断探究将思政教育有效融入学生的日常学习、生活当中的有效方法，把教育和学生现阶段所存在的心灵困惑及人生遭际充分融合，有针对性地解决学生在自身生活、学习及社会交际中遇到的实际困惑与问题，进而对学生生成正向影响。……