姜倩 马艳霞

（甘肃省陇西县第二中学，甘肃 定西 748100）

前言：德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是教育的远大理想，而在现实生活中，在集体授课教学法中，师生间更像是基于教学的工业生产，而课堂教学更像是教师独自表演的舞台，这种方法互动性较少，缺乏生机，吸引力也较小，多的是工厂标准化的一套流程。在课堂上许多教师对学生犯的错误、学生的疑惑、灵感和见解等置若罔闻，让本应积极和漏洞百出的学习过程越来越沉默、封闭,和压抑，学生的想象力在和创造力在课堂中无法发挥。随着教育学和心理学的发展，大家逐渐明白，学习过程不是简单的“刺激-反思”联系，而是对专业知识的积极创造和领悟。在这个阶段中，教育机会、师生沟通和同学间相互交流等生成性教育资源起着非常重要的作用。因此，教师要转变教学观念，充分重视预设性生成性教育资源的转化和意外生成性教育资源，全面提高自身的教育水平，要善于发现、分析和利用这类教育资源，解决教学与学生自主学习的关联问题。

一、对生成性资源的理解

中国古代著名教育家孔子说过：“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”这既说明了因材施教的必要性，也说明了生成性教育资源的必要性。由于高中数学的日常任务繁重，时间紧迫，在数学教学过程中，教师始终把“预设性教……