台雪姣 通讯作者：韩宁

（湖北医药学院基础医学院，湖北 十堰 442000）

病理学公认的是临床医学与基础医学之间的“桥梁学科”，同时，它也是一门实践性很强的形态学科，在高等医学教育中病理学教育占有重要地位[1]。这就对青年教师提出了高要求，教师不但要有扎实的理论知识和教学技巧，还要能联系临床知识，及时更新教学案例，补充教学内容、讲解病理诊断及其依据等。湖北医药学院创建于1965 年，是鄂、豫、渝、陕毗邻地区的唯一独立设置西医类普通高等医学院校，拥有6 所国家三级甲等综合附属医院，青年教师占比多，以病理教研室为例，现有13 名教师，35 岁以下青年教师占比54%。青年教师基本是直接毕业就入校任教，没有经过医疗单位的正规实践，理论知识丰富但实践教学经验不足、动手能力欠缺，在教学中对疾病的大体及镜下病理改变讲解非常浅显，对疑难病和少见病不能提出自己的见解，不能运用免疫组化和特殊染色辅助技术对疾病进行诊断和鉴别诊断，更难以对出现的实际问题进行合理解答，难以胜任病理学教学任务。加强高校青年教师的培养，使其尽快胜任教学工作并制定可持续发展的职业规划已到了刻不容缓的地步。现将我校病理青年教师培养方案进行介绍。

一、教学能力培养

近十年，我国普通高校教师规模仍在不断增大，近年来，青年教师的比例占全体教师的一半以上，占50.68%，青年教师已经逐渐成为我国高校发展的主力军和中坚力量[2]。……