富敬雯 胡勇军

（长春师范大学，吉林 长春 130000）

为了进一步满足素质教育的要求，高中生物教师应结合实际要求与标准开展实验活动，让学生在动手实践的过程中更好地吸收、掌握理论知识，进一步激发学生对生物知识的兴趣和热情，从而获得实验能力和生物素养的全方位提升。因此，教师在组织生物实验活动时应当精心预测实验内容、实验过程，让学生在动手操作的过程中获得知识与技能的全方位提升，更好的弥补传统教学理念的不足和缺陷，为学生全面发展提供基础。

一、高中生物实验教学现状

传统高中生物课堂以教师为主体，不仅教学手段机械、枯燥，而且教学内容单一，过于重视知识与技能的传输，忽视了学生动手实践能力的培养，导致生物实验教学效果差强人意。针对高中实验教学现存不足与问题，本文具体分析如下:

（一）实验教学观念陈旧

就当前情况而言，部分教师在组织高中生物教学时侧重理论与技能的传输，忽视了实验教学的效能和作用，仅当成是一种辅助的教学工具，无法对实验中出现的问题与疑惑做出正确的思维判断，导致学生动手与动脑环节相脱离。陈旧的教学观念，使得部分教师在组织实验教学时出现了重结果、轻过程的现象，忽视了动手操作对学生理论知识吸收的效能和作用，使得学生为了完成实验任务而实验，不仅没有掌握好理论知识与应用技能，而且还降低了学生对生物的兴趣，是生物教师面对的首要难题之一。……