尹支晶 陈亮

（1.德惠市米沙子镇沃皮中心小学，吉林 德惠 130302；2.中韩（长春）国际合作示范区文德中学，吉林 德惠 130302）

习作是小学语文中的核心素养之一，其教学难度较高。习作能力可作为小学生语言水平的重要体现。为了提升学生的习作水平，教师需深化研究有效的教学方法，让学生对参与习作练习产生兴趣。

一、小学生习作现状

从目前小学生的习作练习效果可见，学生的习作主要可总结为下述情况：第一，习作内容空洞，这也是学生普遍存在的习作问题。主要由于小学生的生活经验相对匮乏，且多数学生也未养成细心观察生活的习惯，学生均以编造的方式来完成习作练习。此外，学生对生活知识的积累不足，这也会导致学生没有丰富的写作素材。第二，写作模仿程度过高，几乎全部抄袭。仿写可作为学生优化写作效果的重要方式，但如果学生的仿写程度过高，则会变成直接抄袭。当前，信息技术的发展为学生提供了更为便捷的信息获取渠道，部分学生在练习习作时，便会产生侥幸心理，基于网络资源直接抄袭素材，而不能发挥思维能力真实表达观点和情感。若想改善上述情况，学科教师便需对传统的习作教学模式进行革新，指导学生形成正确的习作态度，熟练掌握写作技巧，提高写作的水平。

二、提高小学生习作水平的必要性

习作与生活的关联性较强，对于目前学生在习作练习时出现的问题，教师需结合教改的要求，侧重以生活化的教学模式对学生进行指导。……