□李梦兰 岭南师范学院音乐与舞蹈学院

在钢琴表演中，四手联弹的形式主要是指两个钢琴演奏者在同一架钢琴上共同完成一个曲目的弹奏。在高师钢琴教学中，这种四手联弹的教学模式相比于传统钢琴独奏的教学模式互动性更强，可以实现对和谐教学氛围的营造，有利于激发学生的学习兴趣。同时，在四手联弹钢琴教学中，学生需要通过与他人合作来完成学习任务，也需要用心观察和聆听，来实现与搭档之间的默契配合。因此，高师钢琴四手联弹教学更能培养学生的合作能力及核心素养，对实现学生全面发展具有重要意义。

一、四手联弹在高师钢琴教学中的重要意义

（一）有利于加强师生之间的互动，营造和谐的教学氛围

在传统的高师钢琴教学中，教学模式主要是教师进行理论的灌输及弹奏技法的讲解，学生按照教师所讲解的内容和技法来进行独自练习。这种教学模式形式呆板，而且教学氛围枯燥，学生在练习时也很难提起兴趣。另外，教师讲解的思路以自身思路为主，而学生的思维方式与教师相比有一定的差异，思维方式的差异性也导致学生不能完全理解与掌握教师所讲的内容，从而在实际练习过程中常常出现问题。而缺乏针对性的指导会打击学生的学习自信心，久而久之，会使学生逐渐失去对钢琴的学习兴趣。而四手联弹钢琴教学与传统钢琴教学最主要的区别在于弹奏形式是双人合作，可以是学生与学生之间的合作弹奏，也可以是学生与教师之间的配合弹奏。这样一来，高师钢琴教学模式就由传统的单向灌输转变为双向互动，不仅加强了师生之间及生生之间的交流、互动，还能促使师生、生生之间针对一些具体的问题进行有效的探讨和交流，有利于学生对知识进行深入理解，使教学氛围更加活跃、融洽。同时，教师能在四手联弹中及时发现学生学习中存在的问题，并针对这些问题对教学内容及教学策略进行有效的调整和优化。这样教学思路就不再是仅仅以教师单方面的思维为主，而是能够以学生为中心，根据学生的学习需求进行合理的设计。四手联弹钢琴教学促进了高师钢琴教学的改革和优化，使高师钢琴教学的主体发生了改变，同时也为学生营造了轻松、和谐的学习氛围，极大地提升了学生学习钢琴的效率[1]。

（二）有利于培养学生的合作意识

高师钢琴四手联弹教学中，主要是通过两位学生合奏来实现乐曲的弹奏，相比于传统钢琴独奏，四手联弹对学生合作能力有着较高的要求。因此，在钢琴教师教授给学生如何进行四手联弹及相关的技巧时，学生的合作意识自然而然就会有所提高。如果学生缺乏合作意识，四手联弹时就不能达到良好的演奏效果。因此，学生应在学习及不断的练习中与自己的合作伙伴相互倾听、相互照应及相互融合，最终实现二者由浅入深、由表及里的“合二为一”。这样，他们呈现出来的钢琴表演无论在节奏上，还是在音响上都能给人带来一场浑然天成的视听盛宴。

例如，在《耶鲁摇滚》这首钢琴曲的四手联弹教学过程中，因为在最开始的阶段是需要两位学生共同弹奏，所以，合作的两名学生应具备足够的合作意识，在不能用语言交流的情况下，能够通过眼神、呼吸或者点头示意等方式来进行交流，从而使配合的双方能够采用相同的节奏开始钢琴演奏。在这个过程中，教师通过进行沟通交流技巧的指导，使学生在学习和演奏过程中更加关注搭档，不以自我为中心，而是能够全力配合搭档，以此来实现节奏的统一。另外，在四手联弹钢琴演奏的过程中，每位学生都只是演奏中的一部分，为了能够达到最完美的演奏效果，就不能只考虑自己的音响效果，而是在找准自身位置的同时，更多地考虑两人合作后的最终演奏效果，在不断磨合中提高合作意识和合作能力[2]。

（三）有利于提高学生的音乐听觉能力

除了一些基础理论及技巧的教学外，高师钢琴教学本质上是听觉方面的教学，要求学生能够准确地听出钢琴弹奏的声音，具备较强的音乐听觉能力，这对提升学生钢琴弹奏水平有重要的作用。但是，在传统的高师钢琴教学中，大部分学生将注意力都集中在弹奏技巧方面的学习及模仿上，而对音乐听觉能力则并不注重。虽然部分钢琴教师也在强调音乐听觉能力的重要性，但是因为缺乏有效的培养途径，导致学生音乐听觉能力得不到有效的提升。在四手联弹钢琴教学中，学生需要通过与合作伙伴的默契合作，来共同完成钢琴演奏，这样一来，学生不仅要掌握与熟悉自己所负责弹奏的部分，还要熟悉合作伙伴所弹奏的部分内容，通过熟悉合作伙伴所弹奏出的声音、力度及节奏等，来更好地与之配合，从而实现完美的钢琴表演。这一过程就是有效提升学生音乐听觉能力的过程，学生在不断练习与配合中，自身的音乐听觉能力会越来越强，而且逐渐养成了倾听音乐的好习惯，并在此基础上逐渐提升了自身的钢琴演奏水平。

（四）有利于提升学生对音乐的理解能力

高师钢琴教学中，提升学生对音乐的理解能力也是促进学生钢琴弹奏水平提升的关键性因素，但是在以往的钢琴独奏练习中，学生对音乐的理解仅仅局限在自身视域之下，可以说是比较片面的，很难更深层次地去感知音乐丰富的内涵。而在四手联弹钢琴教学中，学生有了更加丰富的钢琴弹奏体验，对音乐的理解能力也得到了提高。一方面，在四手联弹钢琴教学中，学生在与同学或者教师合奏钢琴曲时，所弹奏出来的钢琴声音更加丰富，包括跳跃、流动的旋律及立体多样的和声等，这些都是学生进行独奏时无法感知到的，有利于学生了解音乐的丰富内涵，体验音乐不同层面的美感。另一方面，在四手联弹钢琴弹奏过程中，如果一方对音乐内涵的理解不到位，就会在合奏过程中出现矛盾，这时另一方会及时发现并加以纠正，这个过程也能够更好地促进学生对音乐内涵进行正确理解[3]。

（五）有利于培养学生的音乐表现力

钢琴演奏中音乐的表现力是非常重要的，它能够使钢琴演奏的情感更加丰富、饱满，能够带给听众更强烈的感染力。因此，在高师钢琴教学中，培养学生的音乐表现力也是非常重要的教学目标。但是，在传统枯燥、单一的钢琴教学中，学生在枯燥、反复的练习中常常出现懒散、精力不集中等问题，这都会使学生的音乐表现力降低。而在钢琴演奏中，学生的音乐表现力也需要经过长期的练习和培养逐渐形成。四手联弹钢琴教学模式对培养学生的音乐表现力有非常重要的促进作用。钢琴演奏中，声音是情感的主要载体，我们从弹奏出来的声音中就能够感受到弹奏者的情感及此时此刻的心情。四手联弹钢琴教学之所以能够培养学生的音乐表现力，主要就是因为它形式的特殊性。一方面，钢琴四手联弹需要两名学生共同配合来完成相关曲目的弹奏，这就需要两名学生都能够做到神情专注，而且都能够以饱满的情绪来进行钢琴的弹奏。因为每名学生演奏的内容都只是整首钢琴曲中的一部分，如果只有一个人情绪饱满、积极向上，而另一个人情绪低落、懒散懈怠，就会使钢琴演奏缺乏表现力和感染力。因此，在合作的过程中，学生就会有意识地集中自身的精力，以饱满的热情来配合搭档完成钢琴演奏，在逐渐的配合与练习过程中，提升自身的音乐表现力。另一方面，在进行四手联弹钢琴演奏练习的过程中，学生也很容易发现搭档情绪上的问题，即便对方嘴上不说，表情管理也很到位，但是钢琴弹奏是走心的，弹奏出来的声音是骗不了人的，这时，合作的双方就能及时地进行相互帮助，及时调整情绪，从而继续进行钢琴演奏练习，这对提升学生音乐表现力也具有重要的作用。

二、高师钢琴教学中四手联弹教学需要注意的事项

在高师钢琴四手联弹教学中，学生需要注意以下三点：其一，学生要合理选择演奏搭档。四手联弹钢琴教学中合作伙伴的选择是非常关键的，很多学生在选择自己的合作伙伴时，倾向于选择比自己能力强很多的同学，其实这并不科学，应选择在演奏水平及对在音乐理解能力方面都与自己相差不多的同学作为自己的合作伙伴，这样才能更顺利地完成钢琴曲目的弹奏，同时也能实现二者的共同进步。其二，在进行四手联弹钢琴演奏和练习前，学生要先对自己负责的弹奏部分单独进行反复的练习，当然在独自练习的过程中，不仅要解决自身的弹奏技术问题，还要用心去思考合作伙伴所弹奏的部分，从而更好地把控整体节奏。其三，双方之间要不断练习、磨合，提高四手联弹过程中的默契度。四手联弹钢琴表演需要合作双方具有极高的默契度，而默契度是在不断地练习中逐渐培养的，因此，学生在四手联弹钢琴教学中要注重多与搭档进行练习、磨合，在练习的过程中要注重心与心之间的沟通、交流，增进彼此之间的情感，提高双方间的默契度。

结 语

综上所述，四手联弹本身就是一种极具艺术性的钢琴表演形式，它除了具有极高的技术价值，在教育教学中也同样具有极强的实用价值。四手联弹对高师钢琴教学来说意义非凡，在培养学生的合作意识、提高学生的音乐听觉能力、音乐表现力及音乐理解能力等方面都有很好的促进作用，同时也有利于加强师生、生生之间的互动，营造轻松、愉悦的学习氛围。