邓 飞，张华金，谢费斯

(湖南水利水电职业技术学院 马克思主义学院，湖南 长沙 410131)

当前，随着数字化、网络化、智能化发展，新媒体触角已经延展到社会生活、教育等各方面。而图像作为信息技术重要载体，在其逐渐取代文字传播过程中，产生了多种多样的表现形式，如短视频、表情包、动态图、动画创作等。这些图像无论其形态如何变化，它们存在的共同意义就是通过“图像符号”对信息进行传播。在这一过程中，作为主体的人对图像的认知、表达、理解以及再传播等发挥了重要作用。由此催生出的图像时代表达方式与机制等又对人的思想塑造与价值观形成有着重要影响，例如在思政课教学中，通过“图像符号”的合理运用可以缩小“教师‘讲不清’、学生‘听不懂’”之间代沟。究其原因主要得益于视觉认知方式，有助于将抽象逻辑转变为具象图像话语，并与网络时代大学生所呈现出的交流方式图像化倾向所相适应。讲好中国故事，同样离不开图像文化支持。通过2次信息加工处理，融入中国故事资源，运用适当方式与方法，充分发挥图像化方式叙述优势，规避文字叙述的单一、晦涩、复杂等弊端，让中国故事的叙述更加主题明确，重点突出，简单易懂。同时也有利于中国故事在大学生中实现2次传播，对于重构当代大学生的文化自信有着重要现实意义。

一、图像文化对讲好中国故事的积极作用

在图像时代讲好中国故事，必须用好图像时代各种平台，既包括微博、微信、新闻客户端、各类直播应用以及小程序等。……