张晓普，宋勤健

(1.上海师范大学 马克思主义学院，上海 200233； 2.上海工程技术大学 化工学院，上海 201600)

习近平总书记在写给2019年5月16日举行的国际人工智能与教育大会的贺信中指出：“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势。”[1]这一论述为我们深化人工智能和高校思政教育进一步融合指明了努力方向。人工智能作为最新信息技术进步的前沿分支制高点，其蕴含思维过程所涉及的计算机科学、统计学、行为学、逻辑学等诸多学科，能够为新时代高校思政教育工作在教育空间与环境、教育资源与载体、教育路径与方法等方面提供有益借鉴。新形势下，研究人工智能在思政教育中的应用将是思政工作者不可回避的时代课题。

一、人工智能的内涵

从1956年达特茅斯学会第一次提出“人工智能”这一概念至今，经过60多年的发展和进步，人工智能对人类社会最基本的生产和生活方式潜移默化地产生着前所未有的影响。但截至目前，人工智能尚无统一被公认的权威的学术定义，不同研究应用领域存在各自侧重的理解与认识。如美国人工智能专家尼尔森曾把“人工智能”定义为一个学科，其主要范畴为“知识的表示形式”“如何获得及怎样使用知识”，而被认为是人工智能领域先驱的帕特里克·亨利·温斯顿则认为人工智能的核心内涵是把以往只有人才能从事的智能工作转移到计算机上。

尽管不同学者对“人工智能”的定义存在出入，但都涉及人类智能活动、人工系统、计算机模拟等基本内容和基本思想。……