贾 超

（中央民族大学 教育学院，北京 100081）

一、媒体融合理论：教育媒体融合发展的理论基础

（美）亨利·詹金斯（Jenkins）在著作《融合文化：新媒体与旧媒体的冲突地带》中解释了媒体融合：“通过融合，即跨多个媒体平台的内容流、多个媒体行业之间的合作以及媒体受众的迁移行为几乎可以去任何地方寻找他们想要的娱乐体验。”［1］詹金斯（Jenkins）指的是媒体产品和叙事的跨平台体验，这些体验已从单一的线性故事的传统模式转变为更广泛的上下文，现在已渗入消费者的实际空间。通过消费者和生产者共享的社会和技术空间，出现了跨媒体世界构建的概念：源于故事的创造和交织来自娱乐业驱动的虚构世界。

技术的变革，领域的整合，消费者的社会多任务处理，新的参与式文化的兴起以及文化的融合都激发了人们对与教育有关的融合的兴趣。互联网是一种通过提供媒体选择来结束媒体独裁的技术，与消除教育不平等的技术相同。过去，媒体是由少数人控制的，而这少数人控制着大众。第一种大众传播媒介是印刷媒体，这是直到1900年代初公众的主要信息来源。［2］技术在不断发展，但是在整个上半世纪，这种模式并没有太大改变，这是向大众传达的一个信息。广播以更直接的方式提供了相同的新闻，电视的出现在20世纪中叶，信息提供方面几乎没有变化。

尽管“大众媒体”一词是1920年创造的［3］，但随着媒体的聚集，其功能越来越强大，这一点变得更加突出。……