徐明媚

摘 要：随着我国社会的不断进步，德育教学受到了前所未有的重视，在这样的大背景下，利用陶行知“爱满天下”理论进行初中德育的管理就变得十分必要。这样的德育管理思想不仅能够提升班级的凝聚力，还可以帮助学生产生对班级的集体认同感。下文将围绕陶行知“爱满天下”理论下的初中班级的德育管理展开探讨。

关键词：“爱满天下” 初中 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.057

陶行知“爱满天下”理论要求教师在德育过程当中能够将爱渗透到德育管理的每一个细节，这样有利于提高德育管理的效率。现如今越来越多的学校将工作重点放在德育上，努力让学生在受教育阶段就能够养成良好的行为习惯和品德，在日后的生活乃至工作当中能够更好地融入社会，实现教育的最终目的。初中班主任更应该贯彻陶行知先生“爱满天下”的思想，有效开展初中阶段的德育工作。下面本文就围绕如何使用“爱满天下”思想开展初中德育管理进行简要分析与阐述，希望能为广大一线教育工作者提供一些新的思路。

一、陶行知“爱满天下”理论的概念

“爱满天下”是陶行知先生提出的、对我国教育思想产生深远影响的一种教育理念。陶行知先生指出作为一名教师首先应该热爱自己的学生，利用爱的教育，帮助学生构建起健康的成长氛围。在这一过程当中，教师应该让自身与学生平起平坐，用平等的态度与学生进行交流，这样学生才更容易对教师敞开心扉。另外，教师不能因为一个学生的成绩好坏或其他因素，就为学生打上优劣的标签，而是应该一视同仁、公平公正，确保学生的身心健康发展。

另外，教师在平日的管理工作当中，应该试图去感化学生，而不是一味地批评或苛责。学生如果出现问题，教师的目标应该是找出这些问题背后的原因，通过理解和建议帮助学生来解决问题。在学生遇到问题时，教师也应该主动提供帮助，让学生感受到来自教师的温暖，这样在日后学生就更愿意与教师进行沟通，有利于帮助教师掌握学生的实际情况。

教师还应该信任学生，这不仅体现在道德方面，也体现在学习方面。如果一个学生在平时学习成绩较差，教师不可以擅自对学生下定论，比如认为这个学生再怎么努力成绩也不会提高。这样的行为无异于扼杀了学生的学习积极性，只会让学生越来越厌恶校园环境。教师应该对成绩差的学生有所期待，通过信任与鼓励的形式告诉这样的学生教师对他仍然抱有期望。

在学生群体当中可能会出现一些较大的个体差异，在面对这种情况时，教师不可以将标准强加给这些有特殊情况的学生，而是要进行特别的照顾，让学生感受到来自教师的温暖，同时也能够让教育活动更加人性化。教师还应该对学生的错误采取宽容的态度，但同时也要让学生认识到犯错的后果，通过宽容和引导给予这位学生加以改正的机会。

二、基于陶行知“愛满天下”理论开展德育管理的具体策略

1.关爱学生

一切德育管理的起点是要教会学生如何做人，班主任通过不断在德育管理当中渗透关怀和关爱来帮助学生形成正确的道德理念，有效提升学生的综合素质。有些教师在日常的教学活动当中，并没有非常重视德育管理工作，而是过分追求提高学生的成绩。受应试教育以及传统观念的影响，当学生成绩下降或犯了错误时，教师往往只会使用惩罚的方式来进行教育，这可能导致学生对于教师的不理解乃至对学习产生厌恶心理。如果能将爱满天下理论贯彻到教育教学当中来就能够让学生充分认识到自己是被理解被关注的独立个体，进而更加配合教师的德育管理工作。有时仅仅需要一些小细节，就能够让学生感受到来自教师的关怀。比如一个眼神、一个手势就能将原本严厉的批评转化为恨铁不成钢的鞭策，学生只有理解了教师的批评是为了自身的长远发展，才能够真正信任教师、接受教师的批评。

2.信任学生

教师在实际的管理过程当中，应该给予学生一定的信任，而不应该将学生束缚在教师制定好的框架当中。在遇到一些困难时，教师应该适当让学生进行自主解决，对学生的能力给予信任以及肯定，如果遇到实在无法解决的问题，教师就可以帮助学生分析问题，理解学生的难处，充分了解学生的实际情况，并有针对性地提供帮助。初中阶段的学生正处于叛逆期，如果教师在管理的过程当中，只是一味地对学生一些具有创造性的行为进行打压，则会抑制学生的性格形成，这是不健康的德育管理手段。

另外，信任学生也不仅仅是指教师与学生之间的信任。前文提到，教师应该将爱渗透进日常德育管理当中的每一个角落，为学生构建充满和谐与爱的校园环境。教师可以从让学生之间相互产生信任出发，主动调解学生之间的矛盾，并且定期开展一些小组活动，增加学生的集体认同感努力培养每一位学生的责任心。这样就可以构建出充满和谐氛围的班集体，有效提升学生们的凝聚力，减少学生之间的矛盾，为学生提供健康的成长环境。

3.家校共育

由于现在的独生子女占比越来越大，导致许多家长对于学生的控制欲过强，而初中阶段恰好是学生独立思想形成的重要节点，学生与家长之间的矛盾，恰恰也在这时被无限放大。教师在给予学生广阔的发挥空间的同时，也不能忘记学生的家庭环境同样是影响学生性格形成以及心理健康的重要因素。而许多家长，由于平日工作或受传统观念的影响，并没有过多的时间去真正思考学生的发展需要，只会按照传统的家庭教育方式进行教育。这时教师就应该做好中间人的工作。

首先应该努力让学生对教师产生信任，这样学生就能够将家庭当中遇到的问题主动告诉教师，有利于教师掌握学生的实际情况。其次，教师应该主动联络学生的家长，在平日里和每一位家长保持联系。当学生和家长之间出现了不可调和的矛盾时教师可以着手协调解决。最后，教师还应该定期开展家长会，为学生们的家长普及一些基本的教育理论知识，帮助家长们改善家庭教育方法。

4.荣誉激励

对于初中阶段的学生而言，他们往往有很强的自我表现欲望。教师在实际的德育工作开展当中也可以充分迎合这一点。在班级当中设立多种奖励机制，当学生取得一定的成绩时就可以获得相应的荣誉。这种荣誉不应仅仅局限于学习成绩，还应该体现在日常生活以及道德方面。学习标兵、道德标兵等这类荣誉称号能够极大提升学生的自我认同以及荣誉感，对学生有一定的吸引力，其他同学也会以拥有此类荣誉的学生为榜样，带动班级整体德育水平的发展。

与此同时，班级整体荣誉也是荣誉激励机制当中不可缺少的一环，班级当中学生的整体水平参差不齐，如果能够为所有学生设立一个共同的目标，那么能力较强的学生就会自愿帮助能力较弱的学生，而能力的较弱的学生也会抓住机会，取得进步，这样一来就在班级当中就形成了积极奋进的氛围。所有人朝着共同的目标进行努力，极大提升集体的团结程度，减少学生之间的矛盾，培养学生互帮互助的美德。

5.以身作则

教师想要保证管理的正常开展，首先应该以身作则，努力提升自身的道德水平以及修养。这是影响德育效率的重要因素。教师本身如果足够优秀，学生在日常的学习生活当中，就会对教师产生认同感，自觉向教师看齐。

另外，如果教师自身的道德水平不高，却对学生的道德水平做过分的要求，会加剧学生与教师之间的矛盾。近年来越来越多触目惊心的案例摆在我们面前，尤其是在初中这一阶段，教师与学生之间的矛盾有可能会被无限放大，导致非常严重的后果。因此，教师应该从学生出发、从自身出发，在尊重学生的同时努力提升自己。

综上所述，现阶段我国德育工作的开展存在着诸多问题，教师在实际的德育管理工作当中，应该将陶行知“爱满天下”理论渗透到教育教学的每一个角落。教师要关爱、信任学生，与学生的家长进行沟通。通过荣誉机制，对学生进行激励并以身作则，努力提升自己的能力，为日后德育工作的开展提供保障。

参考文献：

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