周威

摘 要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校越来越重视学生的全面发展。新《课标》提出：“语文综合性学习有助于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。”因此，小学语文教师在教育改革的潮流下要进行教育观念的改变。在部编教材中，综合性实践活动穿插在小学语文教材中，教材的编排更加体现了语文学习的多样性。本文对小学语文教学中开展综合性实践活动的重要性进行简单论述。在此基础上，重点对在小学语文教学中开展综合性实践活动的策略展开探究。

关键词：小学语文 综合性实践活动 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.021

一名优秀的语文教师应该充分挖掘教材的潜在资源与隐性价值，在时代不断前进的背景下，小学语文综合性实践活动的开展受到了广大教育工作者的重视。因此，小学语文教师应该在掌握教材内容的基础上设计相对应的综合性实践活动，丰富学生的学习体验，使学生在其中获得综合能力的提升。

一、小学语文教学中开展综合性实践活动的重要性

新《课标》指出，让学生主动学习是十分必要的。综合性实践活动是在学生参与的基础上进行的，所以教师在设计综合性实践活动环节时要考虑学生的实际情况，将学生能否提升各方面能力作为主要教学目标。因此，综合性实践活动的开展对学生产生学习语文的兴趣以及提升综合素养都有着十分重要的影响。除此之外，小学生在综合性实践活动中主动探究时将会积极创新思维，自主做出选择，这将对学生的持续发展提供稳定动机。

二、小学语文教学中开展综合性实践活动的策略

1.遵循生活理念，开展综合实践

众所周知，语文来源于生活。小学语文教师在开展综合性实践活动时可以引入生活实际，将生活中的点点滴滴融入语文教学当中，使学生在实践探究中运用已有的基础知识和生活经验解决问题，以此推动生活与语文之间的协调发展、共同进步，帮助学生获得全面提升。

例如，在学生学习四年级下册第五单元《习作例文：颐和园》时，教师可以以生活课程作为活动主线，密切联系学生的生活经验，结合例文的中心思想开展《我的家乡》的综合性实践活动。教师引导学生在活动过程中借鉴本篇例文的描写手法，让学生在课下调查自己家乡的名胜古迹和旅游风景，并撰写调查报告。之后，教师鼓励学生结合例文“颐和园”的写作手法描写一段自己家乡的短文，使学生在自身经历的基础上带着真情实感描写家乡，为自己的文章增添色彩，丰富自身的心灵体验。教师将课堂教学延伸到综合性实践活动中，不仅提升了学生搜集整理的能力，而且加强了学生对家乡的了解，使学生深刻体会到语文与生活的密切联系。

2.结合年级阶段，分层开展活动

由于不同年级的学生存在知识底蕴和学习能力的差异，教师在设计综合性实践活动时需要考虑学生的实际情况。针对低年级的学习需求，教师可以结合识字教学开展综合性实践活动;中高年级的学生已经具备一定的自我意识，教师可以引导学生独立选择综合性实践活动内容，以学生为中心展开趣味化实践活动，从而提升学生的实践能力，使学生在实践活动中不断完善自己。

例如，小学语文教师在低年段开展综合性实践活动时，可以结合一二年级教材中涉及的生字词展开识字游戏实践活动。活动以竞赛游戏的形式举办，学生在教师的帮助下完成分组。之后，教师公布游戏规则：“每组派出一名成员，这名学生随机点击多媒体屏幕，屏幕上会出现语文教材中的生字，其余组员将课件出示的生字进行注音并且组词，一分钟内完成数量最多的小组将获胜。”教师将游戏与识字教学相结合，使学生轻松愉快地认识了生字。随着年级的增长，学生的识字量和学习能力也在增加，所以综合性实践活动也要随之变化。教师可以组织学生进行课本剧表演，使学生按照自己的年级自主选择课文，并在组内自主合理地安排角色。这样的活动形式以学生为主，学生之间在排练时将互相发表自己的观点，从而发生思维碰撞，以此培养学生的自主意识。

3.组织小组合作，培养合作意识

合作意识是一个人对共同行动及其行为规则的认知与情感。善于合作，不仅能從生活中找到乐趣，而且能从学习中找到乐趣。

在培养合作意识的过程中，小学语文教师可以以语文课程资源为依托开展综合性实践活动，教师可以在活动开展之前根据学生的性格特点与综合能力进行分组，保证每组的学习水平相当，并且使每组有一个可以活跃气氛的人。小组合作的形式会促使学生在活动过程中不自觉地团结合作，小组成员结成一股力量，为同一个目标努力，由此养成合作意识。

以四年级语文下册第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》为例，本节课需要使学生通过搜集和阅读诗歌来增强对诗歌的兴趣，感受到诗歌的特点与魅力。教师在活动导入环节可以引导学生以小组为单位围绕“诗海拾贝、与诗同行”的主题制定活动计划，强调学生在讨论时做好组内分工，比如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见、专人负责确定最后的完整计划等等。小组之间将会形成竞争，教师在最后将对大家的活动成果作出评比总结。因此，小组成员会积极参与到本次综合性活动中。比如其中一个小组在合作环节中有的成员通过多种途径搜集各种诗歌，有的成员对搜集到的诗歌进行整理归类，有的成员在笔记本上记录诗歌的感情等等。经过一系列的合作活动，学生不仅能够提升合作交流意识，而且有效地增强了整理归纳的能力，使学生的发展面向社会。

4.围绕自然生活，拓展实践活动

家庭和学校教育对青少年来说是阶段性的，唯有社会与自然的教育是长期性的。在综合性实践活动中，教师需要注重活动的拓展延伸，这样才能够加强学生的亲身体验。因此，小学语文教师可以结合自然环境设计综合性实践活动环节，使小学语文教学更加具有宽泛性。

以四年级语文下册第四单元为例，本单元三篇课文《猫》《母鸡》《白鹅》，都是通过仔细观察，细致生动地描写塑造动物形象的经典作品，作者对动物的外形、习性、动作、性格观察细致，描写刻画生动。这些课文既是文学，也是动物科学知识，这可以作为教师开展综合性实践活动的契机。教师可以以“奇趣的动物世界”为主题开展一次科普类综合性实践活动，学生学习本单元后，对动物世界已经产生强烈的探究欲望，这时教师可以布置活动前的任务。要求学生课前观察动物世界，并在父母的帮助下将自己看到的动物拍摄下来，接着搜集一些喜爱的动物资料。在活动中，教师鼓励学生在班上介绍自己拍摄的图片与动物资料。对此学生乐在其中，语文课的学习气氛也更加热烈，由此地有效培养了学生观察大自然的兴趣。通过本次综合性实践活动，学生深刻掌握了一些认识动物的方法，并且提升了发现科学奥秘的意识，使自身的综合素养在“学校课堂”中生根，在“动物课堂”中发芽。

5.多元知识融合，实现综合发展

在互联网不断发展的背景下，信息技术为小学语文开展综合性实践活动提供了新的思路。教师在设计综合性实践活动时要打破“唯语文”的观念，加强与其他学科知识的融合，使学生在综合性实践活动中充分发挥自己的特长。

以五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》为例，教师可以以“汉字字体的演变”作为综合性实践活动的主题，鼓励学生积极参与。学生以小组为单位，借助网络技术搜索相关资料，整理汉字演变的相关资料，并进行整理、归纳、讨论。然后每个小组以汇报的方式对学习成果进行展示。学生在准备本次活动方案时也会充分调动自己的知识经验，从而能够有效地提升活动的高度。教师在本次综合性实践活动中给予学生开放的时间与空间，引导学生积极发挥自己的特长，使语文学科与其他学科相融合，从而促使多个学科的知识在本次活动得到切实的应用，以此促进学生的综合性发展。

总而言之，小学语文综合性实践活动对学生的全面发展有着良好的促进作用。语文教师在设计综合性实践活动时可以将多元化的知识资源融入其中，促使学生在实践活动中面向生活、自然和社会，从而深刻体验到语文课程的应用价值，有效提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1] 王晓丽《小学语文教学中开展综合性实践活动的策略研究》，《学周刊》2021年第27期。

[2] 张月华《基于核心素养的小学语文综合性学习的实践研究》，《家长》2020年第33期。

[3] 林丽芳《基于东城乡土文化资源的小学语文综合性学习的实践研究》，《新课程》2020年第43期。